引言：陶行知先生是中国人民教育家、思想家。他认为“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”生活包含着对人的教育作用，教育随生活的变化而变化发展。

践行陶行知生活教育理念开展劳动教育是幼儿园教育的重要部分，其目的是培养幼热爱劳动、尊重劳动成果、理解劳动价值等良好的劳动素养。生活教育理论强调教育要与生活实际相联系，这与幼儿园劳动教育的理念不谋而合，因此我们老师在开展幼儿园劳动教育时，应该践行陶行知生活教育理论，引领幼儿园开展劳动教育，以此树立幼儿的劳动教育理念，培养幼儿的劳动能力，促进幼儿身心健康成长。

一、劳动教育的原则与目标

幼儿园劳动教育的目标应该是培养幼儿热爱劳动、尊重劳动成果、珍惜劳动价值等良好的劳动素养。我们老师在践行陶行知生活教育理念引领幼儿园劳动教育的过程中，应遵循几个原则，首先是适应性原则，劳动教育的内容和形式应该适应幼儿的年龄特点和心理发展水平。比如在自主进餐环节，小班幼儿可以自己取餐、拿勺子等；而中大班的幼儿可以自主盛饭菜、做小值日生和老师一起擦桌子、整理碗筷等等；其次是趣味性原则，通过有趣的劳动形式和内容，激发幼儿对劳动的兴趣和热情；再者是实践性原则，让幼儿在实践中学习和体验劳动，培养劳动技能和劳动意识，如我们的生活馆做面条时，幼儿亲自动手和面（反复多次尝试之后，水和面粉的比例才比较合适）、揉面、切成条、下锅煮成一碗碗热气腾腾的面条，大家一起分享真开心；最后是综合性原则，将劳动教育与其他领域的教育相结合，促进幼儿全面发展^[1]。通过陶行知生活教育理引领幼儿园劳动教育可以更大程度上培养幼儿对劳动的正确认识和态度，让幼儿们明白劳动的意义和价值，也可以帮助幼儿们掌握基本的劳动技能，如洗手帕、整理物品等自我服务劳动，以及参与集体劳动的技能，培养幼儿们良好的劳动习惯，如勤劳、认真、有序等，提高幼儿们的环保意识和资源利用能力，让幼儿们学会珍惜和节约资源。

二、融入各类活动，拓展劳动教育途径

将生活教育理论引入幼儿园劳动教育中，老师们要认识到践行陶行知生活教育理念引领劳动教育对幼儿们的重要性和目的。要从幼儿的实际生活出发，发掘生活中的劳动教育元素，以此创设良好的劳动教育氛围，引导幼儿在日常生活中发现劳动的价值和意义，让幼儿不断地接受劳动教育的洗礼和熏陶，促进幼儿的全面发展。我们老师在将生活教育理引领幼儿园劳动教育的实践时，要根据幼儿年龄和兴趣，制定详细的劳动教育计划，包括劳动的时间、内容、目标等，在劳动过程中，要注重幼儿的安全和卫生，确保所有的劳动活动都在安全、卫生的环境下进行。例如，我们幼儿园为幼儿打造种植区，主要种植各种适应当下季节的蔬菜，如春天种植大豆、黄瓜、西瓜等，夏天种植青菜、蒜苗、玉米、胡萝卜、菠菜等，师幼一起动手播种、浇水、施肥、除草，并且定期的进行观察，感受他们的变化，以此增强幼儿的劳动感受，提高幼儿的劳动意识和劳动的成就感^[2]。收获的季节老师会带着幼儿一起采摘，再将采摘的食物加工成美食，大家一起品尝分享，使幼儿感受到丰收的喜悦，体会劳动者的艰辛和自豪感和成就感。幼儿通过种植蔬菜，感受到原来自己每天吃的蔬菜原来是需要长时间的照料和培育，从而体会到劳动的不易，在以后的生活中，养成不挑食、不浪费的习惯。另外，由于冬天气温低，基本上是农作物的休息时间，但是也可以种植白菜、大葱等，幼儿们可以在老师的带领下种植白菜、大葱等。除此之外，幼儿还可以把栽种出来的果蔬加以料理，并进行暖心午餐的活动，向社区、养老院里的老人献爱心，如再重阳节的时候，幼儿将自己种的青菜送给社区爷爷奶奶品尝，从而提高幼儿的思想水平，提升幼儿们的实践能力和综合素养。

三、基于幼儿园、家庭和社会合作教育途径

家庭是幼儿成长的重要环境，也是实施劳动教育的重要场所。家长应该积极配合幼儿园的劳动教育，在家庭中开展相应的劳动活动。在幼儿教育中，幼儿的穿衣吃饭是幼儿园教学内容的重点，所以幼师在指导孩子们完成穿衣吃饭技能后，还可以给孩子们布置个性化的家庭作业，以此提高孩子们对家庭的关注度。比如幼儿王小朋友年龄比较小，很娇气，在老师的帮助下，王小朋友终于愿意自行进食和穿衣了，因此，我们老师可以先对幼儿们加以鼓励，然后再给幼儿布置在家中自行穿衣吃饭的家长任务，或当着幼儿们的面把家庭任务写在便签上,并附带小红花。孩子们虽然看不懂汉字，可是对幼师的话还是有着很强烈的崇拜心理，,再加上小红花的存在会使孩子们更加注重这个任务。所以,幼儿会注重于这个家庭作业，回到家之后有很大的可能性让家长辅助他们完成这次家庭任务，从而培养了幼儿的劳动习惯。还可以让幼儿参与家务劳动、学习生活自理技能等。通过家庭教育协同劳动教育，可以让孩子在生活中养成勤劳、独立的好习惯，培养责任感和家庭意识。同时，家长也可以通过与幼儿的互动，增进亲子关系，促进幼儿健康成长。另外，将社会资源中的生活教育理念融入幼儿劳动教育，也可以丰富幼儿劳动教育的形式和内容，提高幼儿劳动教育效果^[3]。例如，教师可以带领幼儿们前往养老院为老人表演节目，与老人聊天等，给老人带去欢乐。又比如可以利用社区资源，组织幼儿参与社区环保活动，帮助老人清洁小区中的垃圾，或者是到老人经常休息的长廊座椅等地方进行全面的打扫。这些活动不仅可以锻炼幼儿的体能和意志力，还可以拓展他们的视野和知识面，培养幼儿的的劳动能力和习惯。另外，幼儿园也可以邀请专业人士到幼儿园开展相关讲座和培训，让幼儿了解不同职业的特点和价值，培养他们的职业意识和兴趣，这些举措有助于综合素质和社会责任感。

结语

陶行知生活教育理论在幼儿园劳动教育中的应用实践与探索具有重要的意义。通过劳动教育的原则与目标、融入各类活动，拓展劳动教育途径、基于幼儿园，家庭和社会合作教育途径等多种手段，可以促进幼儿园劳动教育的顺利实施，培养幼儿的劳动素养和全面发展能力。同时，也有利于推动幼儿园教育的创新发展，为幼儿的健康成长创造更加优质的教育环境。在今后的幼儿园教育中，应进一步拓展生活教育理论的应用范围，创新劳动教育的形式和方法，为幼儿提供更多实践和探索的机会，促进他们的全面发展。

参考文献

[1] 左亚.用陶行知生活教育理论引领学校劳动教育的实践与探索[J].中国教育学刊, 2020(S01):3.

[2] 李秀娜.陶行知生活教育理论与新时代中小学劳动教育实践创新[J].文教资料, 2021(19):3.

[3] 姜静.浅谈陶行知生活教育思想在幼儿园科学活动中的运用[J].新课程：综合版, 2019(1):1.