叙事散文是初中语文教学中重要的文学形式之一，它能够通过生动的描述和故事情节来引发学生的情感共鸣，并帮助学生理解人物形象的塑造和故事的内涵。人物形象是叙事散文中的重要元素，对于学生的人格培养和价值观形成具有重要影响。本文选取了鲁迅的《背影》作为研究对象，通过对文中父亲这一人物形象的分析，探讨如何在教学中引导学生全面理解人物形象，从而提升他们的文学鉴赏能力和情感体验。

一、初中语文叙事散文人物形象教学意义

初中语文叙事散文人物形象教学具有重要的意义。首先，人物形象是叙事散文中最具表现力和感染力的元素之一。通过对人物形象的描写和塑造，可以唤起学生的情感共鸣，并引发他们对人物命运、内心世界以及与自己生活经历的联系和对比的思考。这种情感共鸣有助于激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读主动性和参与度；其次，人物形象教学有助于学生的情感教育。叙事散文往往揭示人生真理和价值观念，通过人物形象的塑造将这些价值观念传递给读者。通过教学引导，可以帮助学生理解和体会到亲情、友情、责任、勇气等重要的人生价值观，培养他们正确的情感态度和价值观念，此外，人物形象教学可以提升学生的文学鉴赏能力，通过了解人物形象的塑造方式、性格特点、行为语言等，学生可以更深入地理解文本的主题和情感表达，进一步提升他们对文学作品的理解和欣赏能力，同时，通过对人物形象的分析和评价，可以培养学生批判性思维和文学审美能力，提高他们对文学作品的独立分析和评价能力，另外，人物形象教学也有助于学生的写作能力的培养，通过学习和分析优秀的人物形象，学生可以借鉴其中的语言表达和形象描写方式，丰富自己的写作技巧，提高自己的表达能力，同时，通过角色扮演、创作续写等活动，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的写作创作能力和文学表达能力^[1]。

二、初中语文叙事散文人物形象的教学原则

1.联系原则

联系原则是指通过教学的方式将学生与叙事散文中的人物形象进行联系和互动。这一原则要求教师将学生引入散文的世界，让他们与人物形象产生情感共鸣和认知连接。教师可以采用多种教学方法，包括情景复原、角色扮演、情感体验等，让学生亲自感受和体验人物形象所展现的情感、行为和内心世界。通过与人物形象的联系，学生可以更深入地理解散文的意义和主题。

2.辩证原则

辩证原则是指通过对人物形象的辩证思考和分析，引导学生思考人物形象的多面性和深层含义。散文中的人物形象往往是具有复杂性和矛盾性的。教师可以从散文中选取合适的人物形象，引导学生观察和思考人物形象表现出的不同特点、行为和情感，甚至是人物形象的内心矛盾和成长变化。通过辩证的思考和讨论，学生可以培养批判性思维和分析能力，并深入理解人物形象的真实性和复杂性。

联系原则和辩证原则在初中语文叙事散文人物形象的教学中相辅相成。通过联系原则，学生与人物形象建立起情感和认知的联系，使他们更加投入和理解散文的世界。而辩证原则则引导学生从多个角度思考和分析人物形象，深入探究其内在的思想和情感，培养学生的思考能力和文学鉴赏能力。这样的教学原则有助于学生全面地理解和欣赏叙事散文中的人物形象，提升他们的文学素养和审美水平^[2]。

三、初中语文叙事散文人物形象的教学策略——以《背影》为例

1.语言凝练中蕴含真情实感

初中语文教学中，教师若是想要分析散文人物形象，便可以以《背影》为例展开教学，这样可以帮助学生更加立体地理解和欣赏叙事散文中的人物形象，因此，教师可以结合课文的具体内容，去探究其中语言凝练中所蕴含的真情实感，使得学生领会到人物形象的具体内涵。

首先，教师应当引导学生深入理解《背影》故事背后所传递的情感，通过带领学生仔细品读散文中的语言细节和形象描写，如作者对父亲背影的描述、父子之间的对话等，引导学生感受到其中所蕴含的真挚的父爱和作者对父亲的复杂感情，教师可以通过讨论和分享的方式，让学生表达自己对父爱的理解和感受，培养他们对家庭情感的关注和珍惜。其次，教师应当注重语言凝练的学习和分析，教师可以提取散文中的重要词语、精彩句子进行解读和分析，让学生体会到作者运用简洁而有力的语言表达出深情厚意的效果，教师应当引导学生对比不同表达方式的效果，让学生通过模仿并重新书写相关段落，锻炼他们的语言表达能力和情感凝练的能力，同时，通过角色扮演和情境演绎的形式，让学生更加贴近人物形象和情感，透过文字进一步感受作者所描绘的真实情境，教师可以结合具体的教学内容，安排学生分组进行角色扮演，让他们通过模仿父子之间的对话，体验到其中的真情实感，这样的活动可以增加学生的参与度，帮助他们更好地理解和体会角色形象之间的情感纽带，此外，教师还应当鼓励学生进行写作练习，即通过让学生以《背影》中的“父亲”形象为创作对象，自由发挥想象力和思维，编写续写或填充情节的作文，在此过程中，教师可以给予学生指导，引导学生在语言凝练中表达真情实感，培养学生的文学表达能力和创造力^[3]。

通过对《背影》的教学，学生能更深入地理解和欣赏叙事散文中的人物形象，并感知其中语言凝练所蕴含的真情实感，借助于各种教学手段和活动，学生的阅读、思考、语言表达和写作能力都可以得到全面的提升。

2.细微点滴中父爱真情尽显

《背影》这篇散文通过描写父亲和儿子之间的亲情，细微而生动地展现了父爱的真情实感，想要分析人物形象，就应当从作者的细微点滴的描述中去体会父爱，并且让学生利用文章中的语句去分析、领会到作者与父亲之间的情感。

首先，教师可以引导学生阅读文章，让学生在阅读中体会到深沉的父爱，例如，父亲在做出送儿子上车的决定后，只简单说了一句，“他们去不好，不要紧的”，在告别的时候说了一句，“到那边来信，我走了！”从这些极短的话语中，深深地表达出了一个父亲对儿子深沉的爱，也能够凸显出父爱如山的写作主题，这些点滴细节是父爱的真情实感的具体表现，通过点点滴滴的小事，作者让读者感受到了父亲对儿子的深深的关爱，其次，通过语言分析，让学生感受父爱的真情实感，从父亲帮儿子照看行李，包括与脚夫讲价，以及送儿子上车和帮儿子选座位，并且，这些还都不算，还要委托茶房照应儿子，然后还不放心，又返回来再三叮嘱儿子很多琐碎的小事，通过这些事情都能够让作者体会到父亲对“我”的关心和爱护，在此基础上，教师可以鼓励学生进行情感的思考和自我表达^[4]。在阅读散文后，可以组织学生进行感悟性的创作活动，例如，让学生以自己与父亲之间的经历为素材，写一篇关于父爱的文章或撰写一封感谢父亲的信，通过这样的活动，学生可以从自身的角度出发，深入体会到父爱的真情实感，并将其表达出来，且通过作者所描述的细致的人物刻画，会让学生意识到描写一个人的时候，可以从不同的角度出发，如从语言进行刻画，从动作进行刻画，从不同的侧面形象进行刻画，对于学生写作能力的提升具有非常重要的意义。

通过以上教学策略，学生能够通过阅读和分析《背影》这篇散文，深入感受到细微点滴中父爱的真情实感。从散文中的细节描写和语言表达中，学生可以发现并理解父爱的伟大和深厚。同时，通过情感的思考和自我表达，学生能够将父爱的真情实感与自己的生活经历相联系，进一步感受到家庭关爱的重要性，并培养对父爱的理解与珍惜。

3.构思精妙中体会真情朴实

《背影》是一篇构思精妙的叙事散文，通过精心描绘人物形象和细致刻画情感，让读者深刻感受到其中蕴含的真情朴实，教师在教学中，应当要引导学生充分体会到文章的精妙构思，从而体会到人物形象所呈现出来的朴实情感。

首先，教师引导学生仔细观察人物形象的构建，散文中的父亲形象是作者通过细腻的描写和鲜明的对比塑造而成的，教师可以引导学生结合文章中描述父亲的外貌、言行举止、家庭角色等方面的细节，理解这些细节如何勾勒出一个真实而动人的父亲形象，例如，作者描写了父亲将橘子给儿子放好后，就转身离去的背影，父亲那笨拙的身影在作者的泪光中闪现，这一个微小的动作，虽无言，却揭示了父子俩真正的情感，作者在描写的时候，善于利用这样的动作，使得读者也能够体会到父亲朴实的情感，其次，通过情感描写，让学生深入感受父亲的真情朴实，教师可以选取散文中描写父亲和儿子之间情感的片段，让学生读懂其中蕴含的父爱之深^[5]。例如，作者细腻地描绘了父亲的背影和他默默无闻的付出，以及儿子对父亲深深的依恋和深情的怀念，通过讲解和分析这些情感描写，学生可以更加深入地理解父亲的真情朴实，并体会到亲情的珍贵和伟大；再次，通过学生参与讲述与表达，让他们亲身体验真情朴实的表达，在教学过程中，教师可以组织学生进行情感交流活动，例如，让学生写一篇关于自己与父亲或者其他亲人之间真情朴实的故事，鼓励他们用生动的语言和细腻的描写表达出内心的情感，并在课堂上朗诵出来，让其他同学进行点评，通过这样的创作活动，学生能够更加深刻地理解和体验到真情朴实的力量。

通过以上的教学，学生能够通过阅读和分析《背影》这篇文章，并且深入领悟其中真情朴实的内涵。通过观察人物形象的构建、细致感受情感描写，并通过自身的创作参与，学生将能够更加深入地体会到真情朴实的力量，进一步培养对家庭关爱的理解与珍惜。

4.温情一面揭示父爱真情

《背影》这篇叙事散文以温情的笔触揭示了父爱的真情，教师需要在教学中给学生呈现并且描述文章中的叙事风格，引导学生进行分析，从而使得学生体会到父爱真情。

首先，教师可以引导学生通过阅读散文中的细节感受父爱的真情。散文中通过描写父亲的背影来展现他默默无闻的奉献，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难……”这都是作者父亲所呈现出来的温情的一面，作者在看着父亲爬过栅栏去买橘子的过程中，对于父亲对他的爱有了更加汉克额的认知；其次，通过情感描写让学生感受到父爱的温情，散文中作者细腻地描绘了父亲为儿子做的各种事情，包括“他嘱我路上小心”“夜里要警醒些，不要受凉”“又嘱托茶房好好照应我”等，这些情感描写非常琐碎且细腻，能够让作者感受到父爱的温情和无私等，作者在描述的过程中，何尝不是将父亲的真挚爱护看在眼里，父与子之间的情感涌动可见一斑，此外，可以通过亲身经历或案例让学生认识到父爱的真情，教师可以引导学生回想自己与父亲之间的亲情经历，或者通过讲述一些真实的案例来展示父爱的真情，这可以激发学生的共鸣和思考，使他们能更加深刻地体会到父爱的珍贵和无私^[6]。

通过以上的教学策略，学生能够通过阅读、情感描写以及亲身经历和案例的参与，深入领悟父爱的真情。他们将能够更加细腻地感受到父爱的温馨和无私，从而培养出对家庭亲情的珍惜和感恩之心。同时，这样的教学策略也有助于学生的情感发展和人文素养的培养。

三、结束语

通过对《背影》这一叙事散文作品的分析和教学实践，本文探讨了初中语文叙事散文人物形象的教学策略。研究表明，注重人物形象的教学能够有效激发学生的情感共鸣，并帮助他们理解故事的内涵和人物的形象塑造。通过采用多种教学方法，如课堂讨论、学生写作、角色扮演等，可以提高学生对人物形象的感知和理解能力。此外，教师在教学过程中应注重引导学生发掘人物形象中所蕴含的价值观，培养学生正确的价值导向。本文结合笔者的实际教学现状，提出了适合学生学习的教学策略，以期为初中语文教师和研究人员提供参考。通过这些努力，我们可以进一步提升学生对叙事散文人物形象的理解和欣赏能力，培养他们的审美情操和人文素养。

参考文献：

[1]夏家亮.初中小说教学中如何让学生分析理解人物形象[J].文教资料，2018(27) ：60-62.

[2]李新光.浅谈小说教学中的人物形象分析[J].科教文汇，2017(04) ：84.

[3]黄群英.今天怎样教小说——例说小说教学内容的确定[J].现代语文（学术综合版）， 2018(01) ：129-130.

[4]公维美，蒋永成.例析小说中次要人物的重要作用[J].语文教学之友，2018(02) ：20-21.

[5]张小平. 试析初中语文阅读教学中探究式方法的运 用——以《背影》为例[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2018（03）：54-55.

[6]朱敏. 初中语文课堂有效教学策略探究——以朱自清 《背影》一文为例[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2014（01）：73-74.