引言

初中是衔接小学与高中的学习阶段，这就决定了初中数学学习的特殊性。学生应该充分重视数学学科的重要性，采取合适的学习模式学好数学，高效完成初中阶段数学学习任务，为中考及高中阶段的数学学习奠定良好的基础。而在关于初中数学有效教学与学习模式的调查研究中，多项研究结果表明，小组合作学习具有一定优势，有助于提升教师教和学生学的有效性。因此，对初中数学教学中小组合作学习模式的构建策略展开探究具有特别价值。

1.尊重学生的个体差异，有针对性地给出小组题目

数学对于学生的基础要求相对较高，因为很多数学题目都要用到以往学习的公式、算法等，对于一些基础较弱的学生来说学习数学相对困难。因此，教师需要充分认识到这一点，对于学生的知识掌握程度进行了解，并在分配问题上做到科学性、针对性，使每一位学生都可以参与其中，并在小组人员的分配上考虑到学生的性格特点，方便学生交流。在漫长的教育生涯中，有一些学生由于成绩相对较差，容易受到来自家长、学校等多方面的压力，容易造成这类学生的心理自卑，从而对学习产生抵触，并封闭自我，不愿与人交流。长此以往，会造成严重的心理问题。基于此，教师需要鼓励这类学生在小组中多发言、多交流、多沟通，并在同小组委派热心、开朗的人进行互助交流，帮助这类学生走出困境。

2.以教学内容为依据，设计小组合作学习活动

当下，新的教学理念已经深入人心，教师逐步摆脱了传统教学观念的禁锢，能够创新教学模式，促使学生更好地学习．教材是数学知识的主要载体，也是新课程改革的重点对象之一。教师要正确分析和处理教材内容，正确利用教材，为学生提供交流和探索的时间和空间，为学生组织小组合作学习活动，让学生在小组合作的过程中“做数学”，体验知识形成的过程，从多角度思考问题，以多种策略尝试解决问题，从而促进学生思维的创新和发展，让学生更好地掌握课内知识。例如，在教学“二次函数”一课中，教师先让学生想一想一元一次函数y=2x和y=2x+1的图象的关系，并在同一坐标系内画出两个函数的图象，让学生分组讨论两个函数之间的关系．之后，教师让学生根据二者之间的关系，尝试画出y=x²和y=x²+1两个函数的图象，并对两类函数进行对比分析．小组内学生展开了讨论，并在同一个坐标系内画出了两个函数的图象．接着，教师让学生尝试讨论画出y=x²－1的图象，将这三个二次函数的图象利用几何画板进行展示，找一找其中的区别和联系。在小组讨论的过程中，学生发现:三个函数图象的开口方向、对称轴和顶点坐标间都存在着联系，它们的形状完全相同，但是顶点的位置不同。教师让学生继续讨论:“如果变换二次函数中的系数，你会得到什么结论?也就是说，函数y=ax²+k，y=ax²，y=ax²－k之间的关系是怎样的?”学生采用描点法画图，并总结出了二次函数的性质。教师在课堂中以教材为依据，细致了解了学生的知识掌握程度，并结合教材内容为学生设计难度合适的数学问题，让学生由旧知引入新知，促使学生更好地掌握数学知识，提高学习效率。

3.明晰数学教师教学定位

构建小组合作学习模式，使初中数学教学模式发生了变化，而面对教学模式的改变，转变教师的教学定位变得理所当然，这也是当下初中数学小组合作学习中部分教师容易忽略的问题。要想实现数学教师教学定位的转变，教师主要应从两方面入手，一为跟踪监督，二为介入指导。所谓跟踪监督，即教师对学生小组合作学习的持续、全方位观察与提醒。当学生以小组为单位进行合作学习时，教师可以采取“巡查”手段进行跟踪监督，走下讲台在班级中巡回观察各小组合作学习的状态与方法，适当介入到小组中，注意控制在各个小组停留的时间，细致观察各组员参与小组合作学习活动的个人行为。而后，针对各小组、各组员出现的不同学习问题，及时给予积极的指导，为小组答疑解惑，使各成员及时脱离思维误区，避免小组合作学习围绕错误观点进行。有限的小组合作学习被学生充分利用在讨论教材数学理论、讨论数学实践正确观点等积极方面，促进初中数学教学质量在小组合作学习模式下的有效提升。

4.借助合作学习驱动，调动学生学习积极性

数学教师单纯依靠自身多年教学经验并不能满足现代初中数学教学的实际需要，教师应改变教学中以个人为主导的思想观念。教师“填鸭式”地向学生灌输数学知识内容，会造成学生针对数学知识的学习和接收过于被动，不仅无法理解教师所教授的重难点数学知识，随着时间推移，也会导致学生逐渐丧失学习兴趣，极大地影响了后期数学教学活动的顺利开展。基于此，对原有初中数学教学模式进行创新，以学生为主体设计教学组织活动，构建高效数学课堂，将小组合作学习模式在课堂教学中的潜在优势充分发挥出来，利用合作学习驱动性，激发学生学习数学的兴趣，逐渐形成自主探究意识，实现被动学习向主动学习转化，增强学生数学学习能力，提升课堂教学效率。让学生选择自己喜欢的方式探究数学知识，一方面有利于学生更好地理解数学重难点知识，拓展数学思维，增强数学学习能力；另一方面可以发挥小组合作学习驱动作用，提升学生对数学知识学习的持久性。

结语

综上所述，在教育改革推动作用下，为了更好地适应教育改革要求，初中数学教学中应用小组合作学习模式，有利于进一步提高教学质量，在实际教学过程中，开展小组合作实践活动，发挥合作学习驱动作用，提升与发展学生的团队合作能力、表达能力以及学习能力，利用组内成员优势互补，加深对新知识的理解，提高与强化学习效果，从而为学生今后学习高阶数学打下坚实基础。

参考文献

［1］熊少平.初中数学教学中小组学习方法的应用途径［J］.数理化解题研究，2021（2）：19.

［2］眭伟华.初中数学教学中的小组合作学习策略探析［J］.新课程，2021（21）：213.

［3］马瑾.刍议在初中数学教学中优化小组合作学习［J］.知识窗（教师版），2021（7）：108.