引言

幼儿期是儿童语言发展和阅读能力形成的关键时期。早期阅读给予幼儿启蒙教育和认知发展提供了重要的支持和促进机会。大班幼儿，即四到五岁的幼儿，正处于儿童发展的关键时期，他们的阅读兴趣和习惯的培养对于未来的学习和发展具有重要的影响。然而，目前大班幼儿早期阅读的现状仍值得深入研究。

一、大班幼儿早期阅读现状

（一）阅读兴趣不高

缺乏与个人兴趣相关的绘本选择，导致幼儿对阅读内容的兴趣度降低。同时，缺乏与幼儿互动的阅读环境，使得他们没有机会参与到阅读过程中，无法体验到阅读带来的乐趣和愉悦感。幼儿缺乏阅读的意义和价值的认知，不清楚阅读的好处以及能够给他们带来的启发和快乐。

（二）阅读习惯不稳定

大班幼儿常常被电视、游戏等娱乐活动所吸引，容易将阅读放在次要位置，导致阅读习惯不稳定。缺乏坚持阅读的意愿和习惯，对于长时间集中阅读缺乏耐心，喜欢进行短暂的娱乐活动。由于缺乏坚持和兴趣，大班幼儿的阅读时间和频率有所减少，导致他们无法形成稳定的阅读习惯。

（三）缺乏绘本选择与互动机会

幼儿园的图书馆或教室中，缺乏适合大班幼儿阅读的丰富多样的绘本资源。这限制了幼儿的阅读选择，无法满足他们不同的兴趣和阅读水平。在幼儿园的阅读环境中，往往缺少创造性的互动机会，未能有效地激发幼儿的参与和思考。幼儿缺乏与绘本之间的互动体验，使他们难以深入理解故事内容。教师在选择和使用适合大班幼儿阅读的绘本时，缺乏相关培训或指导。这导致他们难以准确把握幼儿的阅读需求和水平，无法为幼儿提供最合适的绘本选择和互动方式。

（四）缺乏家庭支持与共同阅读

大班幼儿的早期阅读面临着家庭支持和共同阅读的不足。一方面，家长对于孩子的阅读兴趣和习惯的培养缺乏足够的关注和重视。他们没有意识到早期阅读对幼儿认知和语言发展的重要性，缺乏主动参与和引导他们阅读的意识和行动。另一方面，许多家长在工作和生活压力下时间有限，无法与孩子进行频繁且有质量的共同阅读。

二、大班幼儿早期阅读优化策略

（一）增加阅读的趣味性

为了增加阅读的趣味性，我们可以通过选择有趣、生动的绘本，能够吸引幼儿的注意力。这些绘本可以包含丰富多样的插图和色彩，以及有趣的故事情节，让幼儿对故事产生好奇心和兴趣。也可以选择与幼儿相关的主题和内容，并结合他们熟悉的经验和日常生活进行阅读，让他们能够更好地理解和关联。比如，选择涉及动物、交通工具、家庭活动等主题的绘本，能够与幼儿的实际经验相结合，增加他们的情感共鸣和参与感。利用声音、动作和表情等多种形式的表达方式，可以使阅读过程更加生动有趣。教师可以通过模仿角色声音、运用肢体语言或者设立小小舞台等方式，将绘本内容呈现得更具互动性和趣味性，激发幼儿的阅读兴趣和参与度。在教室中设置一个舒适的阅读角落，摆放幼儿喜欢的绘本，并提供一些阅读相关的活动和玩具，如绘本拼图、绘本卡片等，营造出愉悦的阅读氛围，让幼儿能够自主、愉快地参与阅读。

（二）创造阅读的互动体验

为了创造阅读的互动体验，我们可以为大班幼儿提供丰富多样的阅读互动机会，通过各种活动让他们更深入地理解故事内容、提高参与度和记忆力。教师可以选择具有鲜明角色的绘本，然后邀请幼儿扮演其中的角色，在故事情节中互相配合，模仿角色的表情、语调和动作。这样一来，幼儿可以更真实地体验故事情境，增加他们对故事的理解和记忆。在阅读绘本后，让幼儿进行绘画配对，即根据故事中的描述或者关键词，画出自己理解的场景和角色。幼儿可以互相展示并解释自己的绘画作品，通过绘画来加深对故事的理解和记忆。教师还可以设计一些问题回答活动，让幼儿进行思考和观察，回答关于故事情节、人物特征、故事背景等问题。这种互动形式可以培养幼儿的逻辑思维和语言表达能力。

（三）搭建良好的阅读环境

在幼儿园中，可以设置一个舒适的阅读角落，充满温馨和安静。这个角落可以配备舒适的座位、柔软的垫子、绘本书架等，让幼儿有一个专属的空间，能够静心阅读。要确保该角落的明亮程度和空气流通，营造一个适合阅读的环境。幼儿园要提供丰富多样的绘本资源。包括具有不同主题、风格和难度级别的绘本，满足幼儿的不同阅读需求。鼓励幼儿每天选择自己喜欢的绘本进行阅读，培养他们主动、自发地参与阅读的习惯和兴趣。

（四）提供家庭支持与指导

向家长提供阅读指导。教育家长如何选择适合幼儿阅读的绘本，根据孩子的兴趣、年龄和阅读能力进行合理选择。我们可以提供绘本推荐列表，介绍优秀的绘本作品，并解释它们对幼儿发展的重要性和适应性。我们可以给家长一些有效的方法，比如提问引导、角色扮演、注重音效表达等，使家长能够在阅读过程中与孩子展开互动，加深理解和记忆。我们还可以教授家长一些问问题的技巧，鼓励他们使用开放性问题来促进孩子的思考和表达。鼓励家长在日常生活中与幼儿分享阅读经验。家长可以通过和孩子谈论所读的书籍、讲故事、写读后感等方式，与孩子分享关于阅读的乐趣和体验。这样可以激发孩子的兴趣，增强他们对阅读的认同感和积极性。

结束语

综上所述，研究发现，大班幼儿的阅读习惯不稳定，容易受到其他娱乐活动的影响而忽视阅读。他们缺乏坚持阅读的意愿和习惯，导致阅读时间和频率有所减少。同时，我们发现在幼儿园和家庭中，存在着缺乏绘本选择和互动机会的问题。然而，通过搭建良好的阅读环境、增加阅读的趣味性和创造阅读的互动体验，我们可以帮助大班幼儿建立起稳定的阅读习惯和养成合理的阅读行为。

参考文献

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