一、《蜘蛛开店》续写故事的必要性

（一）纵向分析整套部编版语文教材

　　“童话指的是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取拟人、夸张、象征等方法编织而成的一种富于幻想色彩的故事。”部编版教材中，童话课文所占的篇目比重很大，一到六年级共有四十余篇童话，尤其是在二年级和三年级的教材中，二年级上册6篇，二年级下册9篇，三年级上册12篇。这个时候，二下第七单元的教材编排位置有着其特殊性，承上启下，非常关键。教学进行到本单元时，学生在低段的学习也即将结束，距离三年级越来越近，三年级在小学阶段是一个非常重要的分水岭，学习难度加大，学习内容增多，尤其是阅读理解和写作两个板块，同时考验着老师们和孩子们。这个时候，我们适当地为故事续编做加法，能更好地为孩子进入三年级进行铺垫，帮助孩子从低年段的写话转变到中年段的习作。

（二）横向分析本册教材

本册教材有六次写话练习，《语文园地二》的主题是“我的好朋友”；《彩色的梦》仿写课文；《枫树上的喜鹊》根据情境仿写对话；《语文园地四》看图写话描述“虫儿们的一天”；《语文园地六》要求写出对“大自然”的疑问并制作卡片；《语文园地七》的写话主题是“养小动物的理由”，第一次和第六次的写话类别都是纪实类，中间四次是想象类，再深入梳理会发现，这些写话训练，除了语文园地七主题，其他五次和本单元、本篇课文的联系都非常紧密。而第七单元的四篇课文都是童话，充满想象力和哲理，学生随文进行的说话训练分别是联系生活谈感想、概括童话内容、借助提示复述故事、续编童话，而到了语文园地里的写话——“如果可以养小动物，你想养什么？写写你的理由，试着多写几条”回归了纪实类写作，学生一下从充满童真的想象落到现实的话题中，颇有几分突兀，让学生有点难适应。在这个时候针对课文进行续编，让学生能在教师的引导下有条有理地展开想象，乐于分享，呈现一篇完整的续写作品，则非常具有现实意义，能对教学起到积极的促进作用。

二、《蜘蛛开店》续写故事的意义

（一）立足本单元人文主题

本单元的人文主题是“改变”，“改变”这一概念对于二年级的学生而言较为抽象，但是借助具体的童话文本，学生可以很好地理解。《大象的耳朵》中大象纠结耳朵立起来还是耷拉着，要不要改变自己的耳朵，最后决定不要改变，坚持做自己；《蜘蛛开店》中，蜘蛛老板在遭遇一个又一个特殊客人不断改变自己的商品；两篇课文的利用各种角度讲“改变”，一步一步扎扎实实呈现在孩子们面前，这个时候回过头提出“蜘蛛还能怎么变”的问题时，恰到好处，学生从小动物们改变的“看客”化为身处其中的“参与者”，促使学生对本单元人文主题“改变”有更加深入的理解。

（二）立足本单元语文要素

本单元的语文要素是“借助提示讲故事”，《大象的耳朵》要求学生借助对话讲出大象的想法如何改变；《蜘蛛开店》要求学生借助示意图复述故事；《青蛙开店》要求学生借助复述青蛙的改造行为来找到青蛙不卖泥塘的原因；《小毛虫》要求学生借助关键词句的提示复述故事，四篇课文都有相应的“提示”。《蜘蛛开店》续编故事，首先不是任由学生天马行空地想象，而是要在一定的情境创设中进行的，其次，续编也会基于文本的结构、角色特点、语言特色等进行，最后，从编到写的过程学生都可以借助关键词、借助提纲来进行的，因此，整个续编续写的过程都是在对课文不断分析和复现，也是在创造提示来讲故事，可以很好地落实单元语文要素。

三、《蜘蛛开店》续写故事片段教学策略

（一）基于文本

1.紧扣结构，搭建提纲

《蜘蛛开店》的结构特征非常鲜明——结构反复，并且主要是从“卖什么——写招牌——顾客来了——结局怎样”四个角度来展开。这个结构在学生前期落实“借助示意图复述故事”的学习目标时就已经很充分的了解，而且在反反复复地复述练习中已经可以灵活运用，因此利用《蜘蛛开店》原本的故事结构搭建写话提纲可以帮助学生快速进行仿写。

2.把握角色特点，深入挖掘主旨

　　因为《蜘蛛开店》读起来之所以这么有趣来自三位特殊顾客和商品之间反差，所以学生在分析角色特点时，很容易抓住河马嘴巴大、长颈鹿脖子长、蜈蚣脚很多的特点，很容易忽视对本文主人公“蜘蛛”的分析，而在接下来的续编中，“蜘蛛”仍然占据着主人翁的地位，顾客只是其中的一小部分，因此在教学中，教师要带着孩子充分挖掘蜘蛛的性格特点。此外需要注意的是，蜘蛛开店的目的是排解寂寞，学生容易忽视这一点将续编的核心问题转变到“赚钱”，蜘蛛之所以选择开编织店是因为它擅长编制。教师同样也要针对此问题进行引导。“进而让学生认识到‘蜘蛛开店’不是为了‘赚钱’，而是从编织过程中体会到自己的存在价值，体会到为人服务的成就感，消解孤独、无聊，获得充实与快乐。沿着这个方向续编故事，续编会更合理，也更能领会童话的思想价值。”

（二）基于教学方法

1.善用小组合作模式

　　一个合格的课堂是要让人人有事做，人人有所得，传统的一问一答模式只能调动起少数同学的学习积极性，无法调动所有人的思考。因此在续编故事中，小组合作同样有其价值，可以让每一个孩子都参与到讨论中，引导学生积极思考探究，乐于分享，取长补短，人人有所得，目标能落实。

2.巧用学习单

　　小组合作的成果是利用学习单来呈现的。

　　首先，在老师的引导下，学生可以和老师合作补全“蜘蛛还能怎么变”的思维导图来创新续编思路。在完善创新续编的角度之后，每个小组针对这些角度来进行说话练习。

　　然后，通过写关键词的方式，可以尽可能多地将这些角度放入自己小组的提纲中。

　　最后利用这些关键词将故事补充完整并书写。这样形成的故事角度新颖，在小组内部的不断续编展示也可以使故事在集体的智慧下变得完整连贯。