随着素质教育的不断发展，培养学生的核心素养成了初中教育阶段的重要教育目标。对于音乐学科而言，教师想要培养学生的音乐素养，就要激发他们的学习兴趣，让他们可以针对课堂教学内容与教师进行更加深入的交流互动。然而，从学生的课堂表现来看，他们主动学习的意识并不强，这会对课堂教学效果产生影响。为了改变初中音乐课堂教学的现状，开展以培养学生学科核心素养为目标的教学创新工作很有必要，文章以此为切入点展开讨论。

一、音乐学科视域下的核心素养的体现和内涵

（一）新课程标准中音乐核心素养的体现

新课程标准为音乐学科教学提供了方向和要求，在核心素养的视域下怎样进行音乐学科教学是所有教师都在思考的问题。当然，新课标核心素养的要求并不是脱离音乐发展基础的理论，而是基于音乐教育根源进行的提高和延伸。主要体现在以下两个方面：第一，从音乐本身来看，音乐教育包含两个层次价值，一个是基础知识的理论价值，一个是提升学生素质能力的延伸价值；第二，从核心素养和音乐教育之间的关系来看，核心素养是教育的最终目的，音乐学科教学是实现目的的载体，二者互相结合，才能实现学生全面发展。

（二）音乐学科核心素养的内涵

音乐学科核心素养包含对文学作品文化的深层次理解和对音乐作品审美方面的艺术感知，体现出了育人、文化与能力三方面的结合。随着新课改的推进，教师把立德树人作为教学的重点，意在实现学生基础知识之外的核心素养的发展。在实践教学中，教师要将音乐的基本知识、技能、情感进行融合，引导学生通过学习感悟音乐作品中的魅力，激发学生学习音乐的兴趣，全面建立自身的素质体系。

二、核心素养视域下初中音乐教学的途径

（一）融合理念建立有效课堂基础

初中音乐课堂在核心素养定义下成为了综合性课堂，教师不但要重视基础的音乐知识以及音乐技能方面的教授，同时还要提升学生的音乐情感素养。与传统音乐课堂相比，核心素养要求下的音乐课堂更加丰富，拓宽了体验性的实践活动以及内容，促进了音乐课堂整体性的改革和发展。例如，教师在课堂中结合生活教育和创造教育的理论，将音乐课堂转变成学生思维发散的多元化课堂，宽松的学习环境、教师的正确引导，让学生的思维不断延伸，最终促进学生自主学习，提升自身素质。此外，教师也要不断学习和发展，教学之外还要积极学习先进的音乐理念，将创新元素融入音乐课堂之中，为学生带来全新的情感和实践体验，全面提升学生的综合素养，促进音乐课堂教学的改革与发展。以《外婆的澎湖湾》这一课教学为例进行分析，对学生来说，歌词中的澎湖湾，许多学生都没有亲自去过，但是，每个学生都有自己的家乡，因此教师可以引导学生联系自己的生活，想想自己的家乡，以及家乡的亲人，由此体会歌曲中所表达的对亲人的怀念之情。最终由歌曲产生情感共鸣，为学生带来情感音乐体验，同时让学生理解到亲情的重要性，知识和素养双方面的能力都能得到提升。

（二）结合教材内容展开差异化教学

差异化教学尊重学生独立思考的能力，教师在教学时特别要注重学生的主动性，引发学生积极主动的学习，进而增强自信心。音乐课和其他课程不同，学生除了掌握基础知识外，更多的是享受音乐带来的情感体验，与音乐产生共鸣，这样才能准确向外界传达作品中的喜怒哀乐。所以，教师要注重利用音乐课的特点，与核心素养教育进行巧妙融合，延伸课本内容之外的素质教育。具体来说，教师要根据每个学生的不同之处，制订差异计划。比如，对于音乐素养相对较好的学生，教师的教学目标也要高一些，学生不仅要学会简单的演唱，还要理解歌词中所要表达的情感，将情感与歌词相结合才能使演唱具有生命力，学生的音乐修养在这样的教育下自然会提高，久而久之学生就会明白，音乐的目的是情感的传达，而不是单纯的唱歌。但是，对于声乐素质相对薄弱的学生来说，歌曲演唱已经成为难点，这时教师就要将教学目标简单化，多鼓励学生，学生的一点点进步都要给予极大表扬，这样才能使学生克服困难，继续努力，否则较高的学习要求和一味的批评，将阻碍学生未来的发展。由此看来，核心素养的培养也要做到具体学生具体培养，优等生的核心素养是添砖加瓦，学困生的核

心素养是激励和努力，不抛弃不放弃也会取得成功。这就是教学的意义，教师要为学生指引一条正确的人生路，教会他们如何去努力。

（三）提高学生在音乐学习中的自主能力

自主学习能力是学生核心素养的重点培养部分，教师在音乐课程的教授过程中要重点教会学生如何自主学习。目前，音乐教育还在受传统教育观念的影响，多数学生的学习还都是听教师讲，背知识点，不独立思考，更不会独自钻研，即便有学生深入分析，也因为教师平时没有正确引导，不知道思考的方向和标准，这就是当前音乐课程的状态。新课标背景下，教师要重点培养学生的音乐自主学习能力和动手动脑的实践能力，开发学生的创新思维，推动学生的自主发展。因此，教师首先要做的就是与传统教学模式逐渐分离，结合核心素养的要求，引导学生思考要学什么、为什么学、怎样学、学会了干什么等问题，一旦有思路，学生就有目的，学习自然就顺畅了。教师在教授新课之前，一定要安排课前预习任务，让学生自主了解课本学习的背景知识，了解乐曲传达的情感，找到自身与乐曲传达的共鸣点。教师在课堂讲解时再有针对性地与学生进行沟通，随时调整教学方案，保证学生的学习质量。这样长久坚持下来，学生的学习习惯就能形成，进而产生自主学习的欲望和兴趣。

（四）搭建音乐实践平台，鼓励学生参与

在学校，教学的主要场所是课堂，学生的音乐学习大部分都是在课堂上完成的。随着学习程度的不断加深，后续相对专业的演奏以及创编活动才会移至校外。总之，音乐教学的学习平台是课堂、学校和社会的综合体，是一个多维度的网络学习环境。课堂内，教学主要针对音乐的基础知识，如歌唱、舞蹈、演奏等，让学生能在同学和教师面前充分展现自己的才艺，增强信心，活跃大脑，散发激情。在学校，学生可以积极参加艺术类型的社团组织，根据自己的特长、爱好以及自身的发展需求等参加音乐活动，从而收获不同的体验。此外，学生还可以积极参与学校组织的大型艺术节活动，在舞台上展现自身才能，与教师和同学之间交流彼此的才艺。在社会上，学校要积极开发社会资源。第一，邀请业内专家到学校演讲，拓展学生视野；第二，组织学生建设艺术社团，进行公益表演，这既能磨炼学生的技能，也能锻炼学生的实践能力，积极宣传学校的文化建设；第三，组织比赛。学校可组织比较优秀的学生参加高级别的音乐比赛，同时学校也要为学生提供平台，助力学生走向更大的舞台。

三、结语

总之，初中音乐教学要立足核心素养的基础，站在学生的角度，与学生的实际学习情况同步，有效调动学生的兴趣。教师要与学生同步前进，利用多种教学形式展现精彩的课堂，促进音乐课堂的高效建设。

参考文献：

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