“大思政课”相关概念和国家指导政策

青少年期是人生发展的重要阶段，最需要悉心引导和培养。我们党注重中华民族百年复兴的伟大事业，注重对青年思想的培育和引导。

思想政治理论课(以下简称思想政治课)是德育的基础。2021年全国“两会”期间，习近平总书记强调，思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。“大思政课”我们要善用之，一定要跟现实结合起来。青年是祖国的未来、民族的希望，能否做好思想政治工作，总书记历来十分重视。

要用好“思想政治大课”，要结合实际。从过去的思政课到今天的“大思政课”，表面上只有一字之差，实际上涉及到开课观念、办课视野、班级思维的多重拓展。在教学现场，要打开思想政治课的大门，突出实践导向，调动整合社会学校资源，不断给学生和教师更大的舞台和空间。在目标任务上，创新构建全国高校思想政治课教研体系，设立一批实践教学基地，推出一批优质教学资源，办一批品牌示范活动，建设一批综合改革试验区，推动小思想政治课与大社会课相结合;推动各类课程与思想政治课相向而行，不断增强育人效果。

在全国各高校如火如荼地开设各校特色的“大思政课”的同时，高等财经院校也应当对于“大思政课”的高质量发展产生独具特色的思考和研究，结合日常教学工作实际，深入学习体会，创新“大思政课”的开展模式，积极思考“大思政课”的架构逻辑努力探究“大思政课”的主题内涵，深刻把握“大思政课”的内在精神，以此承担起新时代高等教育中思政课培育人才的职责，将习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的精神贯穿始终。

大思政课开展的困局

(1)教师结构需要优化

办好思政课要加强党的领导，采取很多措施，但基础和关键在教师。善用“大思政课”，要下真功夫，建设好学校专职教师和社会兼职教师队伍，不仅强调数量，更要强调质量。思想政治课是一门综合类的课程，其开办目的不仅仅是让学生学习到相关的马克思主义知识，更是让学生知道相关理论的具体实践。但现实情况则是，相关教师团队特别是年轻教师，虽然具有良好的学术素养以及积极的教学态度，但在事实上从来没有出过校园，缺乏真正地社会实践经历。思政课作为一门重要的复合型课程，其对老师的要求同样苛刻，老师在拥有良好的马克思主义相关知识的前提下，同样应当拥有丰富的实践经历，只有这样才能有效教导学生将相关理论正确地用于日后的社会实践，带领学生了解世情、国情、民情，维护国家意识形态安全的前沿阵地。

（2）实践部分缺失

在目前的大学思政课开展背景下，“重理论，轻实践”仍然是当下大学就思政课教学的主流。具体的教学仍然围绕着书本理论展开，对于学生的考察也主要基于考试的方式开展，因此学生对于具体理论的理解也基本上是“知其然而不知所以然”，缺乏在实际环境中进行运用到机会和能力。与此同时，负责思政课教学的教师往往经费较少、任务较重，在此背景下强行加重实践的角色比重可能适得其反。故而校方应当思考建立成熟的创新体系，多方共同努力提高实践的属性。

（3）教学形式单一

当前的大学教材均改编自经典教材，力求传达作者原意，但是在具体编写中存在晦涩难懂的情况。在当今信息爆炸的时代，学生在日常生活中所接触到的信息日新月异，但是在教材中的案例却变化较少，这些案例往往的确有着经典的精神价值和指导意义，但有时确实难以让当代的大学生产生足够的沉浸感，难以激起他们的兴趣。

与此同时，目前大学思政课存在“老师不愿讲，学生不愿听”的尴尬局面。学生对于相关理论背后的基石原理缺乏深刻的认知，往往遵从“绩点优先”的观点，对于课本知识浅尝辄止，“只背诵，不研究”，对于大学思政课的重要性认识极度有限，缺乏深入研究了解的兴趣和习惯。而部分老师也存在对照课本照本宣科的现象，对于相关内容的讲授仅仅停留在念教案和演示文稿的层面，对于授课内容准备不足，只是固定机械地将课本上的理论进行讲解，而这种传统填鸭式的教育很难带给学生足够的印象。长此以往，两方便会形成恶性循环，形成本段开头所说的尴尬场面。

在此部分一定要充分发挥教师的积极性、主动性、创造性，根除 “硬融入”“表面化”等顽疾。

（4）缺乏院校特色

当前思政课的所用教材以及授课模式都逐步趋向于标准化、统一化，但这与“大思政课”重视实践、运用社会实践去充实课堂内容的大方向整体相悖。思政课内容的趋同化虽然在一定程度上兜住了质量的下限，但严重限制了学生综合素质的发展。  

    在实际教学工作当中，每个院校的发展方向千差万别，日后的工作实践也可以说是截然不同，而实践的不同就注定了在具体的大思政课开展上教学内容需要因地制宜，建立符合每个学校实践特色的思政课模式。马克思主义等经典原理作为整个思政课的主心骨不需要产生变动，但如何将其运用到具体实践当中，让学生在日后工作后有所作为、行胜于言，这是每一个思政老师都需要思考的问题。

具体相关院校的案例分析

（1）中南财经大学：从课程思政到实践思政

在提出大思政课概念以来，中南财经大学积极推进大思政课建设，并在具体实施中提出了以下三条可行路径：

一是充分利用校企合作资源，与多家知名企业建立人才培养基地，开展产教融合项目。利用假期组织师生深入企业调研，了解企业如何通过党建引领实际发展，将人才培养与企业需求有效对接，打通高校教育与社会教育的“最后一公里”，实现校企教育协调发展。

二是加强“双师型”教师队伍建设，只需将理论教学与实践教学有机结合，加强高校专职导师对社会实践的参与，将更加生动、可操作的教学方法带入课堂;通过拉近社会导师与高校社会实践教育之间的距离，让学生在一种更容易理解、更严谨的实践模式中获得新的实践体验。双师型教师队伍建设是新时期思想政治教育的新举措，实现了学科与资源的整合，也在长期实践教学中架起了课堂与社会、课题与问题、学生与人之间的新桥梁，形成了社会实践教学的新模式。

三是创造多元化的社会课堂形态，在充分利用学校课程思想政治资源的基础上，带领学生走出校园，在各种社会实践课堂体验中感知民族情怀和企业精神。

（2）武汉大学：将抗疫案例纳入课堂笔记

湖北省首门省级本科素质教育选修课《大抗疫精神》由武汉大学面向全省大学生开设。第一天，有2.5万名学生通过在线平台听了这门课程，点赞数达到5.9万。曾经身处疫情防控主战场的武汉大学，将抗疫实践案例融入课堂，给青年学生上了一节抗疫“伟大思想政治课”。

在抗击疫情的斗争中，武汉大学师生率先用实际行动书写了抗击疫情的史诗，积累了丰富而宝贵的“思想政治课”原材料。青年学子们奔赴前线，守护后方，用抗击疫情的“思想政治大阶层”行动回应时代。武汉大学成立了全国首个高校“弘扬抗击疫情精神，坚定爱国实践”宣传组，包括一线医护人员、科研人员和人文社科学者，他们结合自己在抗击疫情中的实践，走进学生中宣讲。武汉大学举办“我们在一起——武汉大学新冠肺炎专题展览”，复制了420多张珍贵照片和140件(套)一线抗疫物品。抗疫专题展成为2020年学校爱国主义教育最热门的场所，广大青少年增强政治认同、思想认同、情感认同，激发爱国主义情怀、强国志气、报国之旅。武汉大学设立了一个专门的节日来欣赏樱花为抗击疫情的医疗服务，感谢白衣天使的逆行和奉献。武汉大学师生志愿为58109名医护人员及其家属提供一对一服务。与此同时，武汉大学进一步打破学科壁垒，聚集优秀教师和社会力量，齐心协力打造思想政治课“大队伍”，全面提升“思想政治课大课堂”的质量和效率。

（3）同济大学：加强大思政课体系建设

同济大学加强组织领导，完善工作机制，开展教育思想大讨论，构建“大思想政治”课程体系和教育模式。深化教学改革，优化课程体系，开设有特色的思想政治必修课程和微课程，推进多形式、高质量思想政治课程建设。集聚内外部资源，拓宽教育渠道，建设实践精品工程和“大思想政治”实践教学基地，推进小思想政治班与大社会班相结合。注重示范指导，建设好教学队伍，建立专业化、复合型思想政治教学队伍，发挥教学教师和教学团队的示范引领作用，加强青年教师梯队培养。支持思想政治课骨干教师参加临时培训和能力培养;提高思政课教师队伍的整体素质和专业水平。

大思政课建设的优化路径

（1）加强明确实践属性

首先需要明确的是，“大思政课”的课堂实践不等同于简单的社会实践，也不局限于学生实践，“大思政课”实践应当是在理论指导下的实践活动。只有当实践活动不局限于学生，课堂实践才能成为师生双方的双向沟通，在提高师生沟通效率的同时达到育人育己的教学目标。

传统实践教学主要通过三大基本形式实施，分别是是课堂实践、课外实践以及虚拟实践，从而达到实践达到育人的目的。在此基础上，“大思政课”的实践教育需要扩大实践范围、加深实践深度，联合当地相关部门，利用现有基地，分专题设立一批“大思政课”实践教学基地，加强硬件建设。同时，实践教学应当切实加强教学效果，运用丰富的社会实例，结合时事热点阐述书本理论，让社会成为思政课教学内容的源泉。为此，高校可以定期组织思政课实践活动，如设计红色资源教学方法，统筹搭建红色教育实践平台，带领学生到当地红色遗址或博物馆参观学习，也可以让老师引导学生与当地的社区部门合作，参与具体的社区实践并针对当地的民生问题开展社会调查并以所学知识给出解决方案。今年来思政课的教学工作在实践维度有所突破，但仍然有不小的进步空间。实践是重要的平台，但“大思政课”的实践绝不停留于实践本身，只有通过实践才能架起思政小课堂和社会大课堂之间的桥梁，实现二者之间的有机统一。

（2）优化高校思政课教师队伍

思政课作为一门要求综合的高校学科，其对教师的要求同样复合多样，再需要教师拥有足够的理论水平的同时拥有丰富的实践经历。 对于当前思政教师队伍的优化可以采取以下两种途径，起到两手抓的效果。实行思想政治教师兼职和专项招聘制度，选聘优秀地方党政领导干部、社会科学理论专家、企事业单位管理专家、各行业先进模范加入高校思想政治队伍，建立兼职制度，邀请地方英雄、劳动模范、和大国的工匠，以及科学家和老同志兼职思想政治教师。以此解决目前高校思政老师缺乏相关实践经历的问题。同时加强现在教师队伍的培训工作，开展相关培训活动，提高教师队伍的综合素质，提高政治素养，加强实践意识。

（3）创新教育模式与时俱进

传统的思政课堂采取的灌输式教育方法亟需改善，“大思政课”在教育模式上的创新势在必行。“大思政课”的提出，要求在窜通课堂的基础上还应当结合实时社会环境，主动引导学生将课堂理论知识运用于实际。学生作为社会的重要参与群体，有权利也有责任积极思考社会上的大事小事，只有积极引导学生将所学知识运用在身边发生的事中，才能使其明晰原理、活学活用，只有当学生真地的的主动运用，思政课的实践教学和理论宣讲才算达到其应有的效果。

同时，相比老师的讲述，学生自发的学习对于课本理论的认知往往更加深刻，创新教育模式，激发学生学习内驱力促使自主学习自然发生，如采用专题翻转课堂模式，将部分课程内容录制成网课上传学习网站供学生观看，而在课堂上采用报告、讨论、提问相结合的方式，最后作为专题报告在课堂上进行汇报，亦或者是让学生利用多媒体，通过拍摄微电影、话剧等方式表现课堂内容，丰富课堂考核体系从而带动学生的全面发展，避免传统课堂单向灌输的枯燥模式，拒绝填鸭式教育，充分发挥大学课堂的多样性和全面性，让学生在自我驱动中学习实践。

（4）加强财经院校特色

当代高校德思政课建设大多沿用相似的教学方案和教材，并未采用具有院校特色的方案。财经院校作为共和国财经人才的摇篮，理应在日常教学中加强院校特色，突出相关方面的教育培训。比如学校可以同当当地企业党支部联合建设，两方面互惠共利，一方面组织老师进入企业党支部宣讲提高其专业素养，帮助改进其作风建设以及工作流程，也可以帮助学生提前参观企业了解日后的工作场所和工作环境，助于提高其专业素养。与之对应的，教师在日常的教学活动当中可以更多的以财经领域的热点案例以及大政方针作为课堂主体案例带领同学分析，增强参与感、提高学生学习积极性的同时帮助其跨学科融通发展。与此同时，由于财经领域的特殊性，应当在课堂上加强学生在具体工作环境下的道德准则，提高道德修养。