一、引言

当前，农村小学数学教学中存在一定的问题，继而影响了学生审题能力的提升。审题能力直接影响学生对数学知识的实践应用，以及数学思维能力、创新能力及综合能力等提升。实际小学数学教学中还存在很多问题，不利于小学数学教学质量及学生数学审题能力提升。在数学题的教学过程中，教师往往以学生会做题为目标，对学生审题能力的培养程度不够，导致学生分析问题的能力得不到提高，不利于学生自主学习。解题最开始的步骤是审题，是解决一道数学题的关键。然而，很多教师在讲解题时，部分学生还没有理解题意，就按照固定的解题步骤讲解，只为得出正确的答案，忽略了对部分学生审题能力的培养。但一些逻辑性较强的数学题，在解答的过程中需要学生理解题面含义，了解其中逻辑关系，再进行解答。但部分学生知识积累不足，理解能力相对较弱，分析问题不全面，在解数学题时，对数学题题目的理解不到位。教师如果在一个学生并没有充分了解问题意义的情况下，即使教授再多的解题方法思路和技巧，学生也可能无法掌握，反而会导致他们的思绪更加混乱。并且数学题的题型复杂，一道题可以有不同的解答方法，有的解题步骤也不只一步，这就更需要学生能够仔细审题，分析题目，找出解决办法。

二、基于核心素养下的农村小学数学审题能力的实践策略

（一）紧抓题目细节，引导学生进行审题

农村小学数学教学中，教师要有意识地培养学生的审题能力，引导学生进行审题，在拿到一道题目时先分析题目，了解题干要点，掌握题目意向，不要着急进行运算。审题也是对学生阅读理解能力的考验，复述题意能体现学生的阅读理解能力，教师要引导学生学会复述题意，找出题目中的关键信息，清楚地理解题目所表达的意思。特别是中年级的学生，在读题时有的学生能够阅读题目，却不能清楚理解题目所表达的含义。因此，教师在进行数学题的教学时应带领全体学生完整读完数学题的题目，或者点名学生阅读题目。如果学生读题、理解有障碍，教师要及时的指导。例题：游乐场的小卖部，上午卖出了320瓶水，下午卖出680瓶水。下午比上午多卖出多少瓶水？有的学生对于“多”和“少”的概念不清楚，容易混淆，同样的题换一种问法就不会解决了。教师能否将“下午比上午多卖出多少瓶水？”和“上午比下午少卖出多少瓶水？”进行对比，和学生交流，加深对“多”和“少”概念的理解。一道题可以有不同的问法，教师在教学中可以加强这方面的训练，让学生能够根据题意学会用不同的表达复述。解数学题的关键就是要准确理解和处理各数量之间的关系，在理解题意之后，要帮助学生学会明确数量之间的关系，分析条件。学生要依据题目中所给出的条件，分辨出所给条件是有用条件还是无用条件，有些无用条件是出题人给的陷阱，会迷惑

学生，引出错误的解题思路。要结合题目中所给出的条件进行分析，清楚题目中所给出的已知条件与数量的关系。明确了这种关系，算法就显得更加清晰。

（二）培养学生的审题技巧

农村小学数学教学中，教师在培养学生审题能力的同时，更要注重，有意识地培养学生的审题技巧，让学生学会审题。教师在进行审题能力培养的教学中要高度重视对学生解决问题能力的培养，审题能力培养的教学不仅仅是为了提高学生的学习成绩，还是为了能使他们能够在实践和生活中更好地运用自己所学的知识来解决问题。通过对审题能力培养的学习，学生可以把自己所学的知识用到实际的生活中，解决在生活中会碰到的困难。因此，教师对审题能力培养进行教学时要把课堂教学与生活实践中可能会存在的问题紧密地联系起来，这样不但能够充分调动和激发学生的学习自主性和学习热情，也能更好地培养学生分析和解决实际问题的意识和能力。例如，教师可以设置这样的问题：三年级（3）班共44位学生乘坐学校的校车回家，每7人坐一辆车，则一共需要几辆车？学生很快就开始想到6×7=42，列式如下：44÷7=6（辆）……2人，很明显6辆车不够，剩下的2位学生还需要乘坐一辆车，因此最后的计算结果是6＋1=7（辆）。这种与现实生活中的一些问题相结合的审题能力培养不仅有利于学生的理解，也能够较好地调动学生的学习热情和兴趣。

（三）多种方法解决问题

　　在教学中，教师要重视对学生发散性思维的培养，要引导学生能够多维度的看待问题，学会运用多种途径解决问题。在教学时，教师要以学生为主体，肯定学生的想法，让他们能够表达的想法和观点。设计开放式的数学题来供学生练习，不要让学生的思维形成定势，认为解题方法和答案是固定死板的，而且这些具有开放性的数学题有利于教师对学生思维活跃程度的观察。例如，我们在春节的时候经常会走亲访友，我们可以在教学中构建一道与其相关的数学题：新年有一位客人来到家里，为了招待客人吃饭，军军和妈妈带了120元一起来到菜市场买菜，得知鸡肉40元一千克，鱼16元一千克，青菜4元一千克，胡萝卜3元一千克，土豆2元一千克。请问军军和妈妈可以怎么买菜？这种没有固定答案的问题，学生可以进行充分发挥，但选择的购买方案必须合理。在学生完成后可以展示不同学生的答案，然后师生共同讨论解答的是否合理，促进交流学习。

三、结论

综上所述，审题能力是小学数学学习中必备的素养及能力，数学教学一项重要任务是提高学生解题能力，审题能力直接影响着解题能力，也与核心素养有很大关系。作为小学数学老师，不仅要提高对学生数学审题能力培养的重视度，还需要不断完善和创新数学教学方法，以打造高效小学数学课堂，从而培养学生的数学审题能力。

参考文献

[1]罗杏露. 核心素养视角下小学数学审题能力培养的路径选择[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（15）：34.

[2]肖崇杰. 核心素养视角下如何提升小学生数学审题的能力[J].魅力中国，2019（45）.

[3]张燕. 核心素养下的数学审题能力和习惯培养策略[J].电子乐园，2018（6）：07-07.

本文系尤溪县教育科研2023年度课题《基于核心素养下的农村小学数学审题能力的实践研究》(立项批准号:yxkt23019 ) 研究成果