引言：

南音，又称为南乐，是中国福建地区特有的一种传统音乐形式。作为国家级非物质文化遗产，南音拥有超过一千年的历史，它不仅是福建乃至华南地区音乐文化的重要代表，还承载着丰富的历史信息和地域文化特征。在快速发展的现代社会，中学音乐教学作为音乐文化传承的重要环节，对于传统音乐的教育尤为重要。南音在中学音乐教学中的引入，不单可以作为一种教学内容的创新，还能有效地增加学生对传统音乐的认识与兴趣，提升学生的综合音乐素养。

1.南音在中学音乐教学的价值意义

1.1增加音乐教学形式，创新合唱内容

南音在中学音乐教学中的引入，提供了一种新颖的教学形式。它的多样性和独特的音乐风格，可丰富传统的音乐教学模式。南音的合唱作品，由于其独特的音阶和节奏，给合唱团带来全新的挑战和体验。在学习南音的过程中，学生不仅能提高乐理知识和声乐技巧，同时也能在集体合作中增强团队精神。此外，南音的合唱安排通常需要不同声部间的紧密配合，这有助于学生学习如何在音乐中与他人协调与合作。

1.2增加学生知识储备，培养音乐素养

南音作为一种历史悠久的音乐形式，蕴含着丰富的文化内涵和历史价值。将南音纳入中学音乐教学的课程体系，有助于学生了解中国传统音乐的发展脉络，拓宽他们的知识视野。在学习南音的过程中，学生不仅能够接触到独特的音乐表现手法，还能学习到关于南音的文化背景及其在历史上的地位和影响。这不仅增加了学生的音乐知识储备，也有助于培养他们的音乐素养和审美能力。通过对南音的学习，学生可以更好地理解中华音乐的多样性和独特性，这对于他们形成全面的音乐视野和健全的音乐审美观是非常有益的^[1]。

2.南音在中学音乐教学中存在的问题

2.1南音历史久远，学生缺乏兴趣

尽管南音作为一种传统艺术形式承载了丰富的文化遗产，但它的历史久远往往使得当代中学生感到难以亲近和理解。学生们可能会对这种古老音乐的语言和表现形式感到陌生，从而缺乏学习的兴趣和动力。此外，由于南音在当今流行文化中的曝光度相对较低，学生们的生活体验与南音的传统韵味之间存在较大的鸿沟。这种鸿沟不仅表现在音乐风格上，也反映在学习方法和态度上。例如，南音的演奏技巧与现代乐器或音乐形式大相径庭，学生们可能更倾向于学习更为“现代”的音乐内容，因此对于南音这种传统艺术形式可能不够珍视。

2.2课堂教学死板，教师单向输入

在当前的中学音乐教学中，教师往往采用较为传统的教学模式，即教师讲授而学生被动接受的单向输入模式。以南音教学为例，课堂上可能会出现教师在前面演奏，而学生们则在下面听的情况，缺乏必要的学生参与和互动。这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生对知识的深入理解。例如，当教师展示南音的一段曲目时，如果没有引导学生进行跟随练习或者讨论曲目的特点，学生们可能很难从中感受到南音的艺术魅力，也难以掌握其技巧和风格^[2]。

2.3教师水平不高，欠缺专业知识

南音教学的推广和发展还面临着教师专业水平参差不齐的问题。由于南音专业的教师资源相对匮乏，一些中学的音乐教师可能并未接受过专业的南音训练，他们可能对南音的深层文化内涵和演奏技巧缺乏足够的了解和掌握。这导致在教学过程中，教师难以准确传达南音的核心价值和技艺，也难以正确指导学生的学习。例如，教师可能只能教授一些基础的南音旋律，却不能深入解释曲目背后的历史文化意义，或者在演奏技巧上给予学生更高层次的指导。这种专业知识的缺失不仅限制了教学质量，也影响了学生对南音学习的兴趣和深度。

3.南音在中学音乐教学中的实践应用策略

3.1培养学生兴趣，引领南音学习

为了在中学生中培养对南音的兴趣，教师可以采用各种方法激发学生的好奇心和参与感。首先，可以通过讲故事的方式介绍南音的历史和文化，使学生理解其背后的故事，从而激发他们的兴趣。其次，教师可以运用现代科技，如视频、音频和多媒体演示，展示南音的现场演出，让学生感受其真实的魅力。同时，可以组织学生参与南音的实践活动，例如学习简单的南音乐器演奏、声乐练习或创作以南音风格为基础的音乐作品，这样的实践活动能够使学生在动手操作中增加对南音的认知。此外，举办南音音乐会或与南音艺术家的交流会，让学生亲身体验和了解南音的现代传承，也是激发兴趣的有效方式^[3]。

3.2加强课堂互动，鼓励学生模仿

在南音教学过程中，增加课堂互动是提升教学效果的重要手段。教师可以设计互动性强的教学活动，如小组合作学习，让学生分组练习南音的不同部分，并进行展示。这样的合作学习不仅能增加学生间的交流和协作，也能让学生在模仿和创造中更深入地理解南音。同时，教师可以鼓励学生发表自己对南音的见解和感受，甚至可以组织辩论会或研讨会，让学生从不同角度审视和探讨南音，增加课堂的互动性。通过角色扮演等游戏化学习方法，让学生在轻松愉快的环境下学习南音，也能有效提高他们的学习兴趣。

3.3聘请专业教师，宣传传统文化

为了提高南音教育的质量，中学应当考虑聘请专业的南音教师。专业教师不仅能够提供准确的南音知识和技巧，还能够传授正确的学习态度和方法。此外，学校可以与文化机构或艺术团体合作，定期举办南音工作坊和讲座，让学生有机会接触到南音领域的专家和艺术家。这不仅能增加教师队伍的专业性，还能为学生提供更多了解和学习南音的机会。同时，学校可以通过社交媒体和校园活动对南音进行广泛宣传，提升整个社区对于传统文化的认识和尊重，从而在更广泛的范围内推广南音教学。通过这些方式，南音的教育和传承不仅限于课堂，更能够深入社会，吸引更多人的关注和参与。

4.结语

本研究从南音的历史背景和重要地位出发，深入分析了将南音纳入中学音乐教学的价值和意义。通过对当前南音教学实践中存在问题的识别，提出了针对性的解决策略，如培养学生的兴趣、增加课堂的互动性以及加强教师队伍的建设等，旨在为中学音乐教育提供参考和指导。总体来看，南音不仅可以丰富音乐教学的内容，还可以作为一种有效的工具，促进学生对中国传统音乐文化的了解与兴趣，提升学生的文化自信和审美能力。

参考文献：

[1] 魏星.晋江市学校南音教学传承研究[D].西安音乐学院,2022.

[2] 洪晓霞.“情·美·乐”三位一体——泉州南音融入小学音乐美育的有效路径[J].家长,2022(28):135-137.

[3] 庄珺榆.闽南乡土音乐在中职音乐课程中渗透之我见——以泉州南音为例[J].现代职业教育,2022(13):25-27.

第一作者：蔡家谱，男，1983.11，福建省厦门翔安，汉 高级教师，本科，研究方向：中学音乐教学，邮编：361021
第二作者：刘锋，男，湖南省衡阳衡南，汉，1993.10，一级教师， 本科，研究方向：中学音乐教学，邮编：361100