前言

初中英语阅读教学的最终目的是通过对文本的理解，培养学生的英语综合运用能力。在教学过程中，教师要重视学生情感、态度和价值观的培养，利用课堂教学、课外活动、情感教育等途径对学生进行情感教育。因此，教师在英语阅读教学中应充分挖掘教材中的情感因素，抓住教学内容与学生的认知规律和心理特点，善于运用多种教学手段来激发学生学习兴趣，培养学生积极健康的情感态度，培养他们良好的学习习惯和方法。

一、初中英语阅读教学中渗透情感教育的积极意义

（一）符合新课改和新发展的理念

在新课标不断推进的大背景下，我们进行初中英语教育评估时，学生的学习表现已不能成为衡量教学成效的唯一标准。所以，在初中英语教学中，教师将情感因素纳入教学内容，能够帮助学生更充分地了解自身，强化学生的学习情感体验，使教学始终保持对学生个性与人格的尊重，将教育和教师职责重新定位，使教师成为教学活动的辅导者，提高教学的活力，不断帮助学生走向更深层次的发展。

（二）帮助学生形成正确的思想观念

目前，初中生还处在成长的迷茫期，思想还处在发展和趋于完善的阶段，在这个阶段他们的价值观、人生观和世界观正在初步形成，但并不完善，且这个时期的他们心理状态不稳定，易受不良因素的影响。因此，初中英语教师可以利用英语教学的机会，对学生进行正确的思想教育，这是培养学生的良好心态的重要途径。而在英语教学中引入情感因素，使学生体验英语教学中的感性元素，体验英语教学所表现出的生活状态和心态，逐步完善学生的人格和思想品质。

（三）能够有效地提高教学效率

通过过去的教学实践，我们可以看到，与情感教育相结合的初中课堂教学，使师生之间的感情更为融洽，让师生、生生之间的情感交流更为频繁，而英语教学则是师生之间的一座沟通桥梁，在和谐的课堂气氛中，可以使学科教学的品质得到提高。在这种新的课堂教学模式的影响下，初中英语教育在培养专业人才方面将会起到更加重要的作用。

二、情感教育在初中英语阅读教学中的渗透策略

（一）利用情感因素，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，它是学生学习知识的内在动力。教师要激发学生的学习兴趣，必须从情感教育入手。首先，教师要利用课堂上的导入、提问、情境表演等方法来激发学生学习兴趣，让他们保持良好的学习状态。其次，在教学中，教师要善于利用多种形式，如图片、表演、音乐等来激发学生学习兴趣。再次，教师要善于利用各种教学手段来营造良好的学习氛围。如教师可以用实物、多媒体课件等来创设教学情境。最后，教师要善于运用激励评价、表扬鼓励等方式来激发学生的学习兴趣。总之，教师在教学中要善于利用各种教学手段来激发学生学习兴趣，使他们保持良好的学习状态，提高课堂教学效果^[1]。

（二）抓住情感因素，引导学生主动探究

情感因素是影响学生学习的重要因素。在阅读教学中，教师应抓住情感因素，让学生主动探究，在阅读过程中感受英语学习的乐趣，提高学习效率。教师应充分发挥自己的主导作用，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生主动探究学习。在教学过程中，教师要注意把课本知识与现实生活联系起来，让学生在阅读过程中感受到生活的气息和生命的力量，进而激发他们对生活的热爱之情。同时，教师也要鼓励学生多做调查研究，养成“学思结合”“实践探索”的习惯。通过调查、探究等方式培养学生学习能力和自主创新意识。例如在教授初中英语“假期”相关内容时，教师可以让学生用英语描述自己周末的行程安排。这个任务要求学生必须以英语为媒介表达自己的活动经历，鼓励他们积极思考和探究。学生通过实践锻炼了他们的思维能力和语言表达能力，并建立了自信。

（三）创设英语环境，培养学生的自信心

教师要充分利用现有的教学资源，创设英语教学环境，让学生感受到英语就在身边。让学生在“真、善、美”中体验和感悟语言的美，感受学习英语的乐趣。因此，教师要注重培养学生的自信心。在课堂上多使用鼓励性语言，对学生取得的成绩及时给予肯定，增强他们学习英语的信心。当学生产生自卑心理时，教师要及时给予正确引导，帮助他们树立自信心^[2]。

情感教育是英语教学中必不可少的一部分，它关系到学生学习兴趣的培养和对学习内容的正确认识，直接影响到学生学习的积极性。在阅读教学中渗透情感教育，有助于培养学生积极健康的情感态度和价值观，从而有效提高英语阅读教学效果。因此，在初中英语教学中，教师应不断创新和探索，根据新课程改革精神和本地区实际情况合理运用情感教育策略来提高阅读教学质量。

（四）开展课外活动，提高学生学习兴趣

教师在阅读教学中应引导学生广泛地阅读，同时也要注重课外阅读活动的开展，这样不仅可以拓展学生的知识视野，还能提高学生的英语阅读水平^[3]。如组织学生参加英语角、辩论会等，并在这些活动中鼓励学生大胆发表自己的观点和见解，充分发挥学生的主观能动性，培养他们的思维能力和语言表达能力。组织学生开展阅读竞赛活动，如进行课文朗读比赛、单词接龙比赛、填空比赛等。这些活动不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以进一步提高学生的阅读水平。开展小组合作学习是激发学生自主学习和合作学习的好方法。例如在英语阅读课堂中，我组织学生以小组为单位进行课文朗读比赛。通过让学生自己读，培养他们学习英语的兴趣；通过读后小组成员之间互相讨论交流，达到共同进步、共同提高；最后通过评价小组成员朗读水平高低和对课文内容理解程度的高低来判断出哪个小组最棒。这样不仅可以培养他们的语言表达能力和合作学习能力，还能增强他们对英语学习的自信心和成就感^[4]。

结语

总的来说，情感教育在初中英语阅读教学中的渗透是一项重要的任务。只有通过有效的渗透，才能让学生在阅读中获得更多的收获和成长。因此，我们应该重视情感教育在英语教学中的作用，不断提高自己的教学水平，为学生创造一个充满爱和关怀的学习环境。

参考文献

[1] 周淑贤.浅析情感教育在初中英语阅读教学中的渗透[J].学周刊,2022,27(27):30-32. 

[2] 何丽华.初中英语阅读教学中融入情感教育的思考[J].课堂内外·初中教研,2022(5):85-87.

[3] 王智. 初中英语阅读教学中情感教育与其他教学手段优化组合策略探析[J]. 课堂内外·初中教研,2021(12):69-70.

[4] 韦能萍. 探讨情感教育在初中英语文学阅读中的融合[J]. 科教导刊-电子版（下旬）,2019(9):190.