前言：读书是人类进行知识教育的基本条件，也是人类进行终生教育的重要方式。阅读是人的一项基本素质，是人的素质提高。文章认为，要重视幼儿的早期阅读，提高幼儿的阅读兴趣，重视幼儿的早期阅读。在实际操作中，老师们已经意识到，如果能充分运用多媒体教育技术的形、声、色、光等效果，创造出各种生动、灵活的学习环境和教学环境，那么，原本静止不变的知识就会变得生动活泼。

一、幼儿园阅读教学现状

伴随着新课程改革理念的逐步渗透和贯彻，幼儿园老师们已经意识到了阅读教育的重要意义，他们积极地回应了国家的号召和要求，对阅读教育的方式和技能进行了进一步的探讨，并注意到了阅读教育的有趣性，因此，他们将其在实践中得到了广泛的应用。但在实践中，阅读教学仍面临着一些困难和障碍。在幼儿课堂教学中，如何设置教学环节，才可以确保阅读的活动性和趣味性。而且，采用什么样的教学方式，才可以让幼儿在阅读过程中，得到丰富的经验和感受，从而激发他们对阅读的兴趣和好奇心。以上种种因素的存在，都会对幼儿园教师进行阅读教学造成一定的障碍，如果不能对其进行适当的解决，就不能使其发挥应有的价值和功能。从幼儿园阅读教学的实际情况来看，老师们对阅读教学给予了充分的重视和认可，但由于传统的教学观念根深蒂固，老师们并没有将幼儿的阅读能力放在第一位，而是更注重幼儿对故事内容的理解。所以，幼儿园的阅读教学正在逐步被忽视。同时，儿童对阅读的兴趣不足，也造成了儿童在阅读过程中的消极情绪。

二、幼小衔接视角下幼儿阅读能力培养策略

（一）组织多元阅读教学

通过对幼儿生理和心理特征的分析，发现幼儿采用趣味化、弹性化的教育方式，可以在多个层面上对幼儿起到积极作用。相对于传统的教学方法，在现代教育体制下，幼儿教师更重视灵活有趣的实践教学模式，丰富了幼儿的阅读体验，提高了整体教学质量。同时，也可利用家和教育的社会背景，对家长进行有效的教育。幼儿园教师可以以早期阅读能力的培养目标为依据，在家校共育的教育背景下，构建出一套多样化的阅读实践教学方案，从而对传统的教学过程中存在的单一化、固化的问题进行突破，与此同时，还可以利用各种阅读活动方案，来激发幼儿积极的阅读态度。例如，在《小胖小》这个绘本的教学中，我们可以通过表演类和游戏类的实践活动来指导孩子们，让孩子们对这首歌曲有更深的了解，然后通过游戏的方式来感受这首歌曲中所蕴含的幽默技巧，从而提高孩子们的阅读学习兴趣，培养孩子们的学习能力。将此实践教学活动方案应用于家庭教育，促进父母与幼儿之间的良好互动与交流，达到增进亲子关系，提高家庭教育效果的发展目标。另外，在构建多元阅读实践教学活动的时候，可以组织家长参与到幼儿园的教育过程中，通过趣味性较强的阅读实践活动，让家长和幼儿一起参与到早期阅读中，提高幼儿的积极意识，并帮助家长及时掌握科学的教学方式和有效的教育方法。

（二）培养幼儿阅读习惯

在《3~6岁儿童学习与发展指南》中，有一条重要的论述：“儿童在学习语言时，必须有与之相适应的社会体验。要用各种各样的活动来扩大孩子们的生活经历，丰富他们的语言内容，提高他们的理解和表达能力。”早期阅读不仅要使儿童了解并喜爱书籍，更要使儿童形成良好的阅读习惯。多媒体为儿童带来的阅读体验，既具有新奇、具体的特点，又具有动态、多样化的特点，能够引导儿童将阅读视为生活的一部分，并始终享受其中。传统阅读是一种地区性的、以群体教学为基础的、以地域为基础的读书游戏。孩子们上了幼儿园后，往往就会回到家里，读书的次数也很少。父母不能了解儿童阅读的内容，不能了解儿童的阅读方式，也不能指导儿童有效的阅读。因此，让儿童形成好的读书习惯是非常困难的。多媒体为幼儿的早期阅读提供了多种方式，教师可以充分利用多媒体资源，为幼儿和家长进行线上阅读。与此同时，老师还会鼓励家长们使用音频、视频等手段，将孩子们的阅读故事记录下来，并将其分享到群里，从而营造出一个良好的阅读交流氛围。在这段时间里，老师们还可以为父母们开启线上阅读讲座，让父母们更好地了解到幼儿开展早期阅读的重要性，并对幼儿的语言发展规律进行解读，从而指导父母们在家里陪伴幼儿阅读。

（三）促进亲子阅读

在阅读的过程中，要跟孩子们分享他们的阅读方式和经验，鼓励他们对书籍中的故事或者具体内容进行复述，让他们表达出自己的情感和观点，之后，父母和孩子们就可以一起对这些问题进行分析和讨论。多做这种练习，可以提高儿童的阅读兴趣和阅读效果，提高儿童的阅读水平。因为亲子阅读对儿童的阅读兴趣有很大的影响，所以幼儿园应该采用各种方法来推动亲子阅读的有效实施，邀请亲子阅读的父母在家长会上分享自己的经历，并在幼儿园开放的时候，发起“故事妈妈走进课堂”等活动。

（四）丰富活动形式，形成良好体验

在幼儿教育中，要想对幼儿的阅读能力进行培养，就一定要运用多样化的活动来推动孩子们的阅读，以孩子们的兴趣为基础来进行各种活动，让孩子们在活动中获得良好的经验，从而增强孩子们的对阅读的理解，提升孩子们的阅读兴趣和积极性。教师需要充分利用幼儿园的空间来展开各种活动，在活动过程中，引导幼儿积极地进行阅读，将知识铭刻在自己的大脑中。例如，在上午的谈话中，老师可以让孩子们阅读他们喜欢的东西。老师们可以根据阅读活动的参与主体来对教学方式进行创新，让孩子们通过合作或者独立阅读的方式来完成阅读。此外，教师还可以使用小组互动、集体朗读等方式，组织幼儿深入欣赏与阅读文本，从而带给幼儿深刻的学习体验和感受。

总结：在正确的指导下，对幼儿的阅读方式进行优化；通过选择合适的好书，来激发幼儿的阅读兴趣；通过创新的教学方法，来全面提高幼儿的阅读学习能力；通过家园共育，来为幼儿树立良好的阅读习惯的榜样；通过创设一个生动的阅读情境。随着时代的不断发展，科技的不断发展，新时期的幼儿拥有更加宽广的眼界，他们对于知识和技能的接受能力也在不断提高。教师一定要与时俱进，不断地充电和提高自身，并把理论运用到实践中，才能尽早地实现培养幼儿良好阅读习惯的目标。

参考文献

[1]姜丹丹.幼小衔接视角下幼儿园图画书阅读指导策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2022,(07):146-148.

[2]张冬妮.幼儿园教师早期阅读指导研究[D].西南大学,2022.

本论文系2022 年龙岩市基础教育教学研究课题《幼小衔接中幼儿良好阅读习惯养成的实践研究》研究成果