在当前小学劳动教育实践中，仍存在劳动课程教学内容陈旧、课程缺乏系统性和科学性、课程实施方式单一等问题。而二十四节气作为中华文化宝库中的一颗璀璨明珠，被越来越多的人认识和重视。通过讲解二十四节气的历史、意义和习俗等内容，让学生们更加深入地了解和认识二十四节气，并积极参与实践，构筑劳动意识，发展劳动能力。为此，本校依托二十四节气开展劳动教育，以二十四节气节令为主线，聚焦学生的学习兴趣和体验活动，渗透节气起源与文化、节气饮食和节令习俗，为学生更好地了解文化奠定基础。

一、把握提出，探究联系

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，要注重劳动精神培养，突出劳动观念、劳动习惯和劳动技能教育。可见，劳动教育作为素质教育的重要组成部分，将成为国家新时代人才培养的重要内容，二十四节气是中国古代劳动人民通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候、物候等变化规律而形成的时间知识体系，是古人对天文、气象、物候等方面知识的总结，本文尝试以二十四节气为载体，开发设计二十四节气校本课程，以期为小学劳动教育提供新思路和新载体。

二、分析理念，探索认知

二十四节气是我国劳动人民智慧的结晶，蕴含着丰富的劳动教育元素。将二十四节气引入劳动教育，可以让学生在轻松愉悦的情境中接受劳动教育，培养学生正确的劳动价值观。在开发过程中，需要构建具有独特魅力的小学劳动教育课程，有效地促进学生身心全面发展。教师需要关注学生的认知，让他们正确认知“二十四节气”。所以，需要聚焦学生的学习兴趣和体验活动，讲述二十四节气的起源与文化、节气饮食和节令习俗三个方面的内容，通过绘本阅读、主题讲座、诗词吟诵、文学作品阅读、调查研究、亲身实践、采访实践等方式进行。例如，为了帮助学生了解节令习俗，除了通过劳动课程课堂渗透，还需要学生进行自我观察和探究，了解传统节气的风俗习惯；此外，也要丰富学生的认知和感官，让学生感受大自然的声音：春雨惊春春谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。从听觉来看，春有鸟儿叽叽喳喳、河水消融，夏有雷声隆隆和蝉声不断，秋有丰收的喜悦和落叶的无声，冬天有雪落和雪地嬉戏的声响。从视觉来看，春有百花盛开得绚烂多彩，夏有荷花、栀子的淡雅色彩，秋有菊花和桂花鲜明的黄色，冬有梅花和雪地的白红映照之美。通过这种方式，学生不但可以得到一种对自然的认识，也能结合不同的感官来判断节气节令，而且还可以在情感、态度等多个层面上得到发展。^［1］

三、感知内涵，明确思路

二十四节气是古代劳动人民创造的一种独特的、反映四季变化、指导农事生产的传统民俗遗产，在今天仍然对我们的生活和生产起到了重要的作用。二十四节气也包含着丰富的道德内涵，它可以应用在小学阶段的劳动校本课程开发中。比如“春分”的“天道酬勤，力耕不欺”“芒种”的“忙收忙种，只争朝夕”等。  二十四节气既是时间系统，又是蕴含着丰厚意蕴的生活传统，在中国人的日常生活中占有举足轻重的地位。在此基础上，学校通过“再创造”，挖掘二十四节气在人们日常生活、休闲娱乐、饮食养生等领域的功能和价值，指导学生探索快乐生活的奥秘，培养学生热爱劳动、热爱生活的情怀。本校提出了以人为本，以知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观念等三要素为主体的全员劳动校本课程开发实践方式，在都市里成长起来的儿童，许多人都不知道瓜果蔬菜如何种植、如何成长，更无法体会“汗滴禾下土”“粒粒皆辛苦”的劳动艰辛。因此，教师要用一种行之有效的载体和方法，引导学生体验劳动过程，学习劳动技能，并对作物的成长有所认识，进而养成良好的劳动品质。二十四节气是中华优秀文化的重要内容，其所包含的民风民俗、所体现的文化意蕴都是和学生的生活息息相关的，并且年复一年，周而复始，能够成为良好的校园劳动教育平台，能够不断调动学生的积极性。在这种情况下，笔者给出了本校二十四节气主题的劳动校本课程开发整体构想：以课堂为中心，自行编写校本教材，开设特色劳动实践课，并根据不同年级的学生进行相应的教学，把学习劳动知识和掌握技能视作教育的主要目标，让学生们在深入的体验中学会方法、掌握知识、提高技能，养成积极的情感态度和价值观。在此基础上，结合“二十四节气”的思想内涵，确定了开展二十四节气主题劳动校本教育的基本思想。第一，突出宣传教育。将德育、学科教育、劳动教育有机地融合在一起，在每个节气来临的时候，开展了一门名为“遇见时光中的中国智慧”综合性实践课程，内容分为三大部分，“节气知识”“节气体验”“节气探索”。“节气知识”包括节气三候、节气农谚、节气诗词等内容，让同学们认识节气知识，积累传统文化；“节气体验”部分主要介绍了有关节气的农事、饮食、风俗等方面的内容，并引导同学们积极参加有关活动；“节气探索”课主要是让同学们了解节气蕴含的科学道理。第二，要遵守时令。一年之中，农事活动由耕作、播种、灌溉和施肥等一系列活动构成，因此，一年之中的农事活动必须随着农时变化而进行。根据“春种”“夏长”“秋收”“冬藏”等自然法则，精心策划“春耕节”“芒种节”“秋收节”“冬藏节”四个主题的活动，通过对节气文化知识领悟，展示学生们的劳动成果，让孩子们感受民族的劳动智慧，实现技能的发展目标。第三是将理论与实践相结合，我们将学生带到劳动试验田中，让学生体验播种、浇水、施肥等过程，让学生用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻、用手去触摸，真实体会到各个季节中的劳动场景。我们还制作了“二十四节气试验田记录单”，让学生根据提示展开科学探索，组织老师、家长和学生共同对数据进行整理和分析，从品种选择、植株间距、种植成本、肥料使用等方面进行科学规划，并指导学生将理论与实践相结合，不断地发展自己的劳动技能。^［2］

四、结语

二十四节气以其独特的节令与文化内涵，为人们提供了了解自然、认识世界、感受生命、理解社会和传承民族文化的窗口，同时也是一个重要的教育载体。基于此，《二十四节气》校本课程作为一门特色课程在我校落地生根并不断发展壮大，为学校劳动教育发展提供了新的思路，促进了学生的健康发展。

参考文献

［1］胡蕾，严婷婷，殷丹.依托课程体系，开展劳动教育项目化学习：以“跟着节气劳动”校本课程的开发为例［J］.成才，2021（20）：18-20.

［2］何红英.传承农耕文化，体验劳动魅力：湘潭市雨湖区护潭学校新时代劳动教育创新案例［J］.教师，2021（26）：52-53.

此文系课题《基于新媒体小学劳动教育的路径研究与实践》的研究论文