引言：随着科学技术的不断进步和社会的不断发展，高中物理教学不仅关系到学生自身的学习兴趣和科学素养，也关系到国家人才培养和未来科技发展。因此，如何深化教研教改，提高高中物理教学质量是一个亟待解决的问题。本文将从教师专业发展、教学资源建设、教学质量评价等方面探讨如何深化教研教改，提高高中物理教学质量。

一、高中物理 新课改的教学理念

（1）培养学生学科核心素养。

传统课程总是注重于强调知识的获取、理论的记忆，以解出物理题为目标，新的课程改革着重体现了物理学科的本质，从多方面探究物理问题、观察物理现象。充分的帮助学生获取物理的核心素养。

（2）满足学生的终身发展需求。

高中物理课程在整体的课程安排上，设有必修、选择性必修和选修三种类型的课程，，教师在完成必修的前提下可根据学生需求，带领学生学习有利于学生未来升学和对某一方面感兴趣的课程。设置课程多样化，满足学生终身发展的需求。

（3）课程内容紧跟时代，与生活相联系。

新课程在设置内容方面为满足社会发展、时代需要，选择设置了与生活相联系、反映当代物理科学技术的内容，旨在培养学生社会责任感和对物理科学的探索意识。

（4）改善教师教课与学生学习的原有方式。

本次新课改着重强调了教师主导学生主体的课堂模式，重点强调了将学生作为第一要素，培养学生的自主思考能力和动手创新能力。改变教师传统观念，引导学生形成科学思维，增强学生解决实际问题的能力。

二、深化教研教改，提高高中物理教学质量

（一）改变教师的教学观念

新课改下的教育观、教师观、学生观皆贯彻了以学生为学习的主体这一观念为中心思想。高中物理教师要打破原有的、固化的角色定位，重视培养学生的学习方法，注重学习过程而不是结果，充分考虑到学生的需求。教师在教学设计中也要合理的增加师生的互动，弱化教师在课堂上灌输的思想，以学生为本，真正的做到把课堂还给学生。

例如，在学习《牛顿三大定律》这种与生活息息相关、生活中容易寻找例证的内容时，教师完全可以在教学设计中多设计学生参与互动的环节，师问生答是一种方式，实验互动也是一种方式。让学生参与进物理的探索中，感受物理的乐趣和魅力才能更好的引起对物理的兴趣。同时，在教师的引导下让学生更多的参与，会让教师能够更好的掌握学生的学习情况，及时的调整教学方案。

教师需要真正的尊重学生意愿、了解学生心理，站在学生的角度思考问题，针对学生的情况对症下药，把学生放在主体地位。教师应知晓学生是发展中的人，是具有独立意义的人，教师须对学生的个性表现出尊重和赞赏，注重培养学生自主独立的学习能力，做到教学因材施教奥、机动灵活。

（二）注重课程的时代性体现育人价值

物理课程在内容上注重与实际的联系。世界每一天都在发生变化，科技的发展更是更迭飞速。虽然高中学习的知识不能完全解释高科技的原理，但教师应关注科技进步和时代的需求，尽可能地把物理将生产生活与科技发展相联系。大千世界，无奇不有，每日发生的热点新闻涵盖的范围十分广泛，包括时事政治、军事、历史文化、体育赛事、科技文娱等，与我们的日常生活紧密相连，在所发生的热点新闻中大都可以发掘出相关的物理知识。在课堂中渗透热点新闻材料，用物理科学的眼光解读现代科技，可以实现科学知识与外界环境的有机结合。既巧妙地进行了知识教学，又可以达到了课程思政的目的。例如，在教室讲到超重失重的内容时，不应还继续单单举例宇航员杨利伟乘坐神舟五号在太空感到失重的例子，还应紧跟时代发展，给学生观看近些年宇航员王亚平在太空授课的视频，这样就紧跟了时代的发展，让青少年学生了解到我国现在的航天事业发展。

学习物理不仅是为了解决当下的学习问题，更重要的是为未来的学习打下基础。学习不是一时的，教师要根据选修和必修内容合理的安排教学，精选关于学生需要终身发展必备的内容，达到教育学生终身学习的目的。教师还根据学生的发展潜能、升学需求设计丰富的多样化的课程，杜绝生硬枯燥、呆板乏味的课堂。教育不仅是教会学生知识，更是一个育人的过程，教师应该帮助学生树立自信、正确认识自我，传播正确的思想观念，灌输终身学习理念，这才是新一轮课程改革对教师的要求。

（三）发展学生科学思维能力

新一轮的课程改革要求高中物理课程要着重体现物理学科的本质，作为一门极具科学性质的学科，教师的任务不仅要把知识交给学生，还要培养学生的科学素养，发展学生的科学思维能力。“科学思维”是通过物理学的视角去认识客观事物的本质属性、内在关系及认识方式，是在客观事物的基础上对建立事物物理模型的抽象分析，是分析推理能力在科学领域的具体运用。

例如，在学习《电场》这节课时，教师应设计引导学生创建电场的物理模型，设置将不同种的试探电荷至于电场中的不同位置环节，让学生感受静电力与电荷量的关系，得出二者成正比的关系、排除无关因素。此种方法让学生懂得了如何科学地探究物理现象，发展学生的科学思维能力。再比如，学习《力的合成与分解》这节课的时候，教师引导学生学习体会把一个整体的事物分解成几个要素进行分析，引导学生学会用等效的思想解决问题，在学习《板块运动》时教会学生运用整体与隔离的思维。

科学思维的培养应该体现在每节课的教学设计上，无论是理论知识的教学还是解决实际的问题教学，教师都要设置合理的引导和提问，培养学生善于发现问题、善于从物理学的角度解决问题的科学思维能力。

结束语

高中物理教学是中学阶段科学教育的重要组成部分，提高教学质量是促进学生自身发展和国家未来发展的重要途径。本文通过探讨教师专业发展、教学资源建设、教学质量评价等方面的对策和建议，旨在促进高中物理教学的不断发展和提升。我们相信，在全社会的共同努力下，高中物理教学将会迎来更加美好的未来。

参考文献

[1] 王漫.基于新课改下的高中物理反思性教学研究[D].四川:西华师范大学,2019:22.

[2] 戈争宣.新课改下高中物理教学面临的难题及对策探讨[J].华夏教师,2017(03):54