一、引言

随着教育改革持续深入影响，九年一贯制学校也越来越重视强化学生的全面素质，以促进全部同学的发展和成长。当前，劳动育人的重要性日益凸显，并且被纳入德育、美育等活动中，以促进学生全面进步，虽然在九年一贯制学校的劳动育人教学体系已取得了显著进展，但也仍存在着诸多不足，比如目标不够明确、缺乏实践等问题。所以，九年一贯制学校应当以更广阔的视野和实际情况为基础，进一步完善劳动育人体系，丰富劳动教育课程内容，并采取多种多样的实践方式，提升同学们的劳动素养，培育劳动价值观。

二、九年一贯制学校提升学生劳动素养的实践意义

在当前社会中，许多学生都是独生子女，而且是在物质条件较为丰富的环境中成长，受到了祖辈父辈的关爱和疼爱，这也使得他们在面对很多事情时，更倾向于依赖自己的祖辈和父辈，或者直接由家长代劳，而不愿意去做一些力所能及的事情。长期下去，如果不改变自己的生活习惯，就会变得缺乏坚定的意志，心理脆弱，抗压能力较低，即使面对一点小挫折和困难，也会感到无助，无法胜任未来的国家建设^[1]。在此背景下，随着在九年一贯制学校中采取有效的劳动教育，不仅可以减轻孩子们对父母和教师的依赖，而且还能强化他们的独立性和自主性，使其在日常生活中具备一定技能，比如独立打扫房间、完成一些家务任务等。同时，通过劳动教育，也可以强化同学们的意志力，使他们能够做到勇于直面挑战，不断超越自己，最终获得良好成长。

三、九年一贯制学校提升学生劳动素养的实践方法

（一）制定明确目标，培育劳动素养

九年一贯制学校应当围绕学生的个性特征和成长需求，制定出具有针对性和实用性的劳动教育课程目标，以确保每个同学都能在不同阶段获得充分的劳动素养培育，从而发挥劳动教育的最大作用。近年来，全球范围内的青少年教育都非常重视劳动教学，我国也不例外，在强化学生劳动素养方面也提出了更高的要求，以促进劳动育人的实现。所以，九年一贯制学校必须积极响应国家号召，明确劳动教育目标，从而让同学们更全面、更健康地成长，帮助他们更好地适应未来的工作和生活，使之形成劳动意识和劳动素养^[2]。例如，为了提升九年一贯制学校学生的团队合作精神、身体素质和劳动素养，教师在劳动课程的目标设置过程中，可以将“校园农场种植”作为主要目标，并结合实际情况，制定出合理的方案，包括劳动工具的准备、种植过程、后期培育等，以期达到最佳的教学效果。即：教师可以与同学们一起准备工具，如铲子和小铁锹等，然后在种植阶段，在校园荒地上种植花卉和时令蔬菜，并且依据学生特点来合理划分劳动任务，如除草、种植、翻土、浇水和施肥等，完成劳动后，还要鼓励学生在课余时间观察自己种植的花卉和蔬菜，与此同时，教师可以通过讲解相关的种植知识来帮助学生拓展知识面，同时让他们意识到劳动的艰辛，并增强劳动素养。

（二）搭建实践平台，提高劳动素养

九年一贯制学校在开展劳动育人课程时，应当不仅仅局限于传授理论内容，还要为同学们提供更多的实践机会，让他们在实践中学习、成长，继而提升劳动素养。在此过程中，则需要建立一个包含学校教育、社会教育和家庭教育的实践平台，以形成一个完善的劳动教育体系，这将有助于推动九年一贯制学校的劳动教育开展^[3]。与此同时，九年一贯制学校应当发挥其主导作用，与社会、家庭紧密合作，共同努力实现育人目标，为同学们提供多样化的劳动实践机会，强化他们的综合素质，提升劳动能力。例如，九年一贯制学校除了在校内开展常规的劳动教育实践活动，还可以通过带领学生参加社会公益活动和志愿者服务，并举办家庭劳动教育培训会，帮助家长树立正确的劳动教育观，以此来提升学生的劳动技能与素养，为其未来的成功创建出基础。总之，为了让学生具备现代化的劳动技能，九年一贯制学校还应当重视校外实践和锻炼，鼓励学生在假期自主参加街道办、社区、各类企业等社会志愿者服务活动，让他们体验到劳动的乐趣，并建立正确的劳动观。

（三）丰富教育方式，促进劳动素养

九年一贯制学校还需要丰富劳动教育的方式，以促进学生的劳动素养。首先可以通过组织班会活动，让学生在劳动实践之后分享自己的心得体会，不仅能够让他们感受到成就感和喜悦，更能让他们深刻地理解劳动的光荣和快乐，从而将劳动观念融入日常生活中。此外，还可以让学生把心得写成小文章，在小广播站广播或在黑板报上选登，形成劳动光荣的校园文化，学生在这样的环境中不断浸染，逐步树立起正确的劳动观念，形成劳动意识和劳动素养。同时，在班级也可以进行“劳动之星”评选，而为了做好这项工作，则需要带领学生一起讨论评选标准。比如，可以包括热爱劳动，在各项劳动活动中表现突出，珍惜劳动成果，主动承担力所能及的劳动任务，积极参加义务劳动和公益劳动等等，然后通过定期对学生劳动表现展开综合评估，并每隔一段时间就选出一名“劳动之星”，这样将会有助于劳动素养的促进。

四、结束语：

总体而言，随着新时代的到来，劳动教育的形式和内容发生了巨大变化，九年一贯制学校为了更好地满足同学们的成长需求，则应当进一步加强劳动教育，并且采取更多的措施来强化学生的劳动素养。当前，传统单一的劳动教育模式已经不再适用于新时期教学理念，所以九年一贯制学校要想确保劳动育人功能，就必须顺应时代，结合学生自身的特点，优化劳动教学模式，于是上文就对这部分内容作出了探讨，以供参考。

参考文献：

[1]张甲孝.九年一贯制学校学生劳动教育的现实起点与有效策略[J].考试周刊，2021，000(038):21-22.

[2]蔡欢欢.探究九年一贯制学校劳动教育的现实起点与有效策略[J].教学管理与教育研究，2022，7(17):19-21.

[3]朱淇.“双减”背景下中小学基于劳动教育的跨学科育德研究[J].教学与管理，2022(33):15-18.