一、引言

政治认同素养是初中道德与法治课培育的重要内容，落实在具体教学中则在于拓宽初中生的视野，使初中生能够坚定拥护党和国家的方针政策，能够运用马克思主义理论知识，用长远眼光来深入思考国家大事，从而促进学生的成长成才和国家的进步。政治认同素养作为道德与法治学科四大核心素养之首，明确了思想政治学科的德育性质，是其他素养的基本灵魂和价值导向。

目前，我国社会正处于发展转型期，各种思潮相互激荡，价值观多元，初中生作为国家的未来和民族的希望，其政治认同素养状况，不但影响其三观的形成完善，也关系到国家的兴旺和民族的进步。所以笔者认为，新时代在初中道德与法治课中加强政治认同素养培育，培养新时代具有坚定政治信仰和政治立场的合格初中生，具有重要的意义。

二、新课标背景下初中道德与法治政治认同核心素养培育路径

（一）落实立德树人根本任务，强化初中生使命担当

新时代教育要求落实“立德树人”根本任务，引导学生坚定对马克思主义和共产主义的信仰，增强“四个意识”，坚持“四个自信”。政治认同素养培育恰恰具有鲜明的政治性和价值性，因此培育政治认同素养可以不断提高学生的政治素养和品德修养，激发学生树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴“中国梦”而不断奋斗，让初中生增加对时政热点新闻的关注，担当起作为国家后备人才的使命，坚定政治信仰，成为德才兼备，有理想有担当的新时代人才，以此真正落实“立德树人”的任务。时政资源是对教材的有益补充。由于学生的生活经验比较有限，学生在理解法治、国情等教材知识方面具有一定难度。因此，融入时政资源成为许多教师丰富教材的选择之一。研究表明，时政的融入课堂可以提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性。将时政资源融入课堂，可以有效提高课堂感染力和说服力。首先，时政材料实时更新且源于社会生活，内容丰富、呈现方式多样，较易吸引学生的注意力，培养其学习兴趣。其次，初中《道德与法治》的教材本身就涉及时政内容，与时政的联系紧密。例如，在九年级下册第二课关于“构建人类命运共同体”的内容与疫情期间屡次提及的 “建立人类抗疫共同体”等热点息息相关，二者本身就有较大的关联性。因此，利用时政素材对知识点进行详细的讲授与分析，可以有效降低学生的理解难度，加深学生对相关知识点的理解，也能让学生从不同角度更好掌握知识点，实现学习目标。

（二）促进初中生的政治社会化，助力其健康成长成才

初中生在成长成才的过程中，只有坚持正确的政治观念，才能够认同国家的制度与政策，让自己的言行符合国家、社会、民族的发展进程，从而促进我们国家的发展。正如习近平所指出:“这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错，人生的第一粒扣子要扣好”。因此，要抓住初中这一重要阶段，培养学生的政治认同素养，帮助其形成正确的价值观念，扣好“第一颗扣子”。例如：国内外的政治性热点问题，可以采用议题的形式在课堂上开展辨析；生活性的热点事件，可以采用创设生活化情境的形式，让学生进入情境中体验生活。与此同时，将与教学内容相契合的时政资源贯穿到教学的各个环节。在导入环节，可以运用时政相关的话题、视频、图片导入的方式。例如在学习“生命至上”知识点时，展现新冠肺炎疫情期间一线人员与病魔的殊死搏斗。讲授新课环节，可将时政内容以案例、材料分析的方式，融入各知识点的教学，例如将“休戚与共”的知识点与新冠疫情期间的全球抗疫事实进行结合讲授。在随堂练习环节，道法课教师以时政热点为背景，通

过设计选择、填空、简答、论述等不同题型，培养学生理论联系实践，提高学生分析和解决问题的能力。例如在两会期间，将两会的事实材料作为题干考察学生对人大职能知识点的掌握。

（三）维护社会稳定，促使初中生适应社会发展

政治认同是政治稳定的必要前提，一个国家的政治制度，只有得到本国公民的认同后才能得到他们的拥护，获得充沛的生命力而长期存在，香港暴乱分子袭警闹事导致社会混乱，究其根本就是因为少数香港公民政治认同感不强烈，听信某些西方国家的不实言论并被其煽动，导致情绪激烈做出过分举动，如果对当地的青年在校期间就进行美很好的政治认同素养培育，他们就能理解党和国家的方针政策，怀有爱国之心，就会减少此类事件的发生。真正有高度政治认同感的公民，会认同中国特色社会主义，会在面对例如新冠病毒疫情这样的突发灾难时可以举国同心，始终坚定的相信党和政府，不随意动摇信念，坚持并弘扬爱国主义，会为了国家的发展、社会的稳定贡献自己的力量。初中生政治认同素养的培育有利于提高学生的政治认同感，适应社会发展的需要，使学生热爱祖国、拥有良好的社会品德，从而落实立德树人根本任务，促进社会的稳定。

三、结论

综上所述，政治认同素养不仅决定着初中生成长的方向，也一定程度上影响了祖国的未来。在初中道德与法治教学中开展政治认同素养教育，有利于培养初中生的使命担当意识和家国情怀，使他们对党和国家产生强烈的归属感，增强责任感，为今后参与政治实践活动提供基本遵循和行为向导。

参考文献

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