引言

课程改革被视为推进教育进步的核心因素之一，而作为艺术教育不可或缺的一部分，音乐教育持续面对着课程改革带来的各种挑战和变革。随着新课改在我国逐步深入进行，音乐教学也发生了重大转变。新的课程标准的推行为音乐教育开辟了新的方向和机会，其中，多元评价已经变成了创新音乐教育评价的一个重要工具。

一、多元评价的基本原则

（一）全面性

许多考生在音乐学习过程中，都可能受到心理、环境等外界因素的干扰和影响。在高中音乐课中，对其进行综合素质的培养是非常有必要的。因此，教育者们在评估学生的音乐学习时，不应仅仅集中于最后的评价，而应从课堂参与度、审美观点、创新思维和音乐欣赏等多方面进行全方位的考量。

（二）客观性

在对学生音乐成绩进行评估的过程中，如果教师忽视了客观性，很容易导致评价错误。因此，要想更准确地把握学生的音乐学习状况，就必须打破主观印象，深入了解学生的音乐学习状态，这样才能达到更优的评价效果。

（三）实效性

多元评价不仅仅是理论上的构想，它要求教师根据学生的身体和心理发展特点来设计一套实用和可执行的考核体系，这样的体系可以在学生的日常音乐学习中得到实际应用，具有很高的实效性。

二、加强初中音乐多元评价的建议

（一）加强教师培训和专业发展

学校以及其他相关机构有能力为初中音乐教师提供专门的培训课程，这些课程涵盖了多元评价的基础理论、评估工具以及实际操作技巧等多个方面。培训可采取集中授课形式和个别化教学方式，采用多种学习方式进行。培训内容应涵盖课堂授课与评估实践，同时也要考虑到教师各自的需求和技能水平。通过集体研讨、小组讨论等方式开展课堂观察、访谈、调查问卷及课程开发。组织了教师研讨会、专家讲座和教学观摩等多种活动，旨在为教师们提供一个交流和分享知识的平台。对教师进行多元评价知识与技能方面的专题训练，提升其专业素养。鼓励教师之间进行相互学习，共同探讨和评估实践中遇到的问题与挑战，并从他人的经验和教学方法中吸取教训。建立有效的多元化评价机制。学校有权设立全职或兼职的评估指导和支持人员，为教师提供个性化的指导和培训，以协助在进行多元评价时的实施和解决遇到的困难。促进学生发展是教育改革与发展永恒的主题。鼓励教师积极参与相关的研究项目和实践研究，以促进多元评价理论和实践的创新。构建科学完善的多元化评价体系。在教育机构中构建一个评估案例库，以汇集和分享教师在多种评估方法中的成功实践和教学经验。

（二）建立合理的评价体系

明确了音乐教育应追求的目标以及评估的主要焦点。评价内容要从不同侧面来考察学生对音乐作品所做的处理及理解情况。在设定评价目标时，应全面地考量学生在知识、技术、情感以及创新能力等多个维度上的表现，以反映音乐学科的全面进展。评价要注重对音乐课内外结合性与整体性的考察。为了全方位和客观地掌握学生在音乐学习过程中的各种表现，应选择各种评估工具和策略，包括课堂观察、作品展示、口头表达和写作任务等。要关注每个人的感受、体验和个性差异，注重发展性评价。评估流程应当是公正和客观的，并且需要有清晰的评价准则。教师要根据教学实际情况灵活使用多种评价方式，使之发挥最大效用。需要避免主观的偏见和随意的评估，同时要深入考虑学生之间的个体差异和的成长特性。要让每一位教师都能真正地理解教学中“评什么”、“如何评”以及如何有效评价等问题。致力于培养学生对自身学习的理解和评估能力，通过激励学生进行自我评价、反思和设定目标，从而促使更加主动地参与学习和自我发展。评价不仅要关注个体知识水平和技能表现，还要考察其情感态度价值观等方面。评估应当是一个持续不断的过程，而不应仅仅局限于单一的测试或考核。教师要善于发现学生的进步和不足，并给予适当表扬，以激发其学习热情。通过定期追踪学生的学习进度，并在不同的时间和环境下进行评估，可以更深入地了解学生的学习状况。学生和家长应当及时收到评价的反馈，并利用这些评价数据为提供必要的指导和帮助，以促进的进一步成长和进步。

结语

在新课程标准的背景之下，对初中音乐的多元评估进行研究，对于提升音乐教育的品质和成果是至关重要的。在实际教育过程中，由于多种因素影响，使得音乐教师无法实现对学生综合能力的全面培养与发展。随着新课程改革的推进和素质教育理念的不断深入，传统的单一模式的音乐教育已不能满足社会对人才综合素质的要求。通过全方位的评估、个性化的评价、与实际表现的结合以及教师的关键作用，能够更有效地推动学生在音乐领域的成长和发展。

参考文献

[1]林高峰.新课标背景下初中音乐多元评价探究[J].智力,2022(19):12-15.

[2]牛泽亮.基于多元评价的初中音乐高效课堂的构建分析[J].中学课程辅导(教师教育),2020(20):98-99.