党的二十大报告指出，“推进教育数字化”“加快建设高质量教育体系”^[1]《中国教育现代化2035》中表明，“创新教育服务业态，建立数字教育资源共建共享机制。”^[2]校史校情是高校德育工作中的宝贵资源和精神财富，是教育数字化的重要内容。以数字化技术为基础，探索和实践校史校情育人新模式，不仅对我校校史校情的传承和弘扬具有重大的现实意义，而且对其他高校的校史校情教育具有重大的借鉴意义，还对实现教育高质量发展有着极大的推动作用。

一、数字化技术赋能校史校情育人模式的价值意蕴

校史校情教育以小见大、见微知著，其新颖独特的教学内容、教学模式犹如清风扑面，给高校德育工作带来新鲜空气。^[3]随着数字化技术的快速发展，数字化已经渗透到各个领域，包括教育。在传统的校史校情教育模式中，学校的历史、传统和文化常常以枯燥的文字、纪念活动或零散的档案形式存在。这使得学生难以深刻理解和感受学校的精神传统和文化底蕴。然而，数字化技术为校史校情的传播和教育提供了全新的可能性。数字化技术在校史校情育人模式中的应用不仅有助于更好地传达学校的历史和传统，还增强了对学生情感的影响，提升了教育的质量。

（一） 数字化技术促进校史校情的传播力

数字化技术作为一种信息传播和交流的工具，具有无可比拟的传播能力。在校史校情育人模式中，数字化技术通过以下方式促进传播力的提升，一是全球互联网传播，数字化技术使得校史校情资料能够通过互联网在全球范围内传播，不受地理限制。这为学校的历史和文化传播提供了更广泛的平台，有助于国际间文化交流和合作。二是多媒体内容制作，数字化技术使得校史校情内容能够以多媒体形式呈现，包括图片、音频、视频等。这样的内容更具吸引力，能够更好地吸引学生和其他受众的注意。三是社交媒体传播，数字化技术使学校能够利用社交媒体平台，如微博、微信、Facebook等，将校史校情故事分享给更多人。通过社交媒体，这些信息能够以更快的速度传播，吸引更多人的关注。

（二） 数字化技术增强校史校情的感染力

数字化技术赋能高校校史校情育人模式，能够使受教育者在“身临其境"之时能够充分感受到身边的真实事物，有利于思想政治教育从“说教式”的灌输向“体验式”的熏陶转变，增强校史校情的感染力。^[4]感染力是校史校情育人模式的重要组成部分，数字化技术通过激发情感共鸣、增强互动性、促进个性化学习增强了校史校情的感染力。首先，激发情感共鸣，通过数字化媒体，学校可以呈现更加生动和感人的校史校情故事。这些故事能够触发学生的情感共鸣，使他们更容易理解和体验学校的文化传统。其次，增强互动性，数字化技术支持互动体验，例如虚拟现实或互动游戏。这使学生能够积极参与校史校情的探索，从而更深刻地体验学校的文化和历史。最后，促进个性化学习。数字化技术允许学校根据不同学生的需求和兴趣定制内容，使得校史校情更容易与每位学生建立联系，增强了对学生的感染力。

（三） 数字化技术提高校史校情的影响力

数字化技术还有助于提高校史校情的影响力，从而更好地实现教育目标。一是通过数据分析提高校史校情的影响力，数字化技术允许学校收集和分析学生与校史校情互动的数据。通过数据分析，学校能够更好地理解学生的需求，以便根据反馈进行改进，提高校史校情教育的质量。二是通过持续更新提高校史校情的影响力。数字化技术使学校能够轻松地更新校史校情内容，以适应社会和学校发展的变化。这有助于保持校史校情教育的新鲜感，更好地吸引学生。三是通过文化传承提高校史校情的影响力。数字化技术帮助学校更好地传承和弘扬自身的文化传统。这有助于保持学校文化的活力，使学生更有自豪感，有助于建立学校文化的长期影响力。

二、数字化技术赋能校史校情育人模式的实践探索——以西南石油大学为例

数字化技术在当今教育领域扮演着日益重要的角色，为校史校情育人模式的创新提供了前所未有的机遇。西南石油大学大力推动数字化技术与校史校情教育的深入融合，打造了集数字化管理、数字化运用、数字化评估于一体的校史校情育人新模式，积极为其他高校实现数字化教育提供实践经验。

（一）数字化管理：以网络平台为基础，搭建校史校情共享体系

数字化管理作为校史校情育人模式的重要支撑，通过网络平台的建设，实现了校史校情的高效管理和共享，为学校师生提供了更多的机会来深入了解和参与校史校情的传承。网络平台建设包括大力拓展校园广播、学校网站、微信公众平台、官微等多媒体平台，使学生能通过多种渠道接收并了解学校的教学管理通知、党团活动资料、建设发展等概况。^[5]西南石油大学引入的数字学工系统是一个集成的数字档案库，它将学校的历史文化、名人事迹、校园活动等重要信息进行数字化存储和管理。通过这一系统，学校可以方便地访问和维护这些珍贵的资料，确保其长期保存和传承。这不仅提高了校史校情的管理效率，也让师生更容易获取这些信息，进一步弘扬校史校情。数字化管理不仅仅关乎学校内部的管理，还提供了机会进行数据的共享与合作。通过数字化技术，学校可以与其他高校、研究机构或文化组织合作，共同研究校史校情，并分享研究成果。这种合作可以在更大范围内传播校史校情，促进校际文化交流，拓宽了校史校情的传播渠道。

总的来说，数字化管理在校史校情育人模式中起到了重要的推动作用。通过数字化技术，学校实现了校史校情信息的集中管理和长期保存，同时也拓宽了校史校情的传播途径，使更多的师生能够参与其中，感受校园文化的魅力。数字化管理不仅提高了校史校情的传播力，还增强了校史校情的感染力，让更多人受到校园文化的吸引。在数字化管理的支持下，校史校情得以更好地传承和发展。

（二）数字化运用：以趣味游戏为载体，创新校史校情育人模式

数字化运用是校史校情育人模式的关键，西南石油大学的游戏《飞翔》则提供了如何运用数字化技术，以游戏为载体来教育、传播校史校情的鲜明案例。Unity是一种强大的跨平台游戏引擎，它为开发者提供了丰富的工具和资源，使用户能够轻松创建高质量的游戏。在《飞翔》游戏中，Unity引擎发挥了重要作用。它使游戏开发团队能够以视觉小说的方式叙述校史校情，同时集成了多种小游戏，丰富了游戏内容。第一，游戏背景与内容。游戏《飞翔》是一款基于Unity引擎开发的视觉小说+综合玩法游戏，背景设定在西南石油大学的历史时空中。通过主人公的视角，玩家能够亲历学校的发展历程，探索不同时期的校园场景。游戏的内容包括不同类型的小游戏，如问答游戏、图文配对、拼图、填歌词、下落式音乐游戏，每个小游戏都与学校的历史和文化有关。第二，视觉小说与叙事。游戏结合了视觉小说的叙事元素，通过文字叙述、角色对话、插画等方式，将学校的校史校情娓娓道来。这种故事叙事的方式能够引导玩家更深入地了解学校历史，使抽象的历史概念变得具体而生动。第三，互动性与主动学习。游戏为学生提供了互动性的学习体验。玩家需要积极参与解谜、答题、完成任务，这种主动性促使学生深入思考和学习。通过完成游戏任务，他们可以获得有关学校历史和文化的知识奖励。第四，感知校史校情的趣味性。游戏以趣味游戏为载体，使校史校情学习不再单调乏味。例如，在音乐游戏中，玩家需根据背景音乐的旋律敲击音符，这不仅增强了学习的趣味性，还使学生更深刻地体验校歌的情感。第五，促使学生身临其境。游戏中，主人公与不同年代的学校人物互动，也会回到过去的校园场景。这种身临其境的体验让学生仿佛穿越时光，与校史校情紧密互动，从而更深入地感知学校的历史变迁。

总的来说，通过以趣味游戏为载体，数字化运用不仅丰富了校史校情育人模式，还提供了一种具有吸引力的教育方法，使学生更深刻地理解和感知学校的历史和文化，增强校史校情的感染力。Unity引擎的应用使游戏开发变得更加高效，同时为创新校史校情育人模式提供了强大的支持。这一实践为其他学校提供了以数字化游戏创新校史校情育人模式的可行参考。

（三）数字化评估：以数据分析为媒介，构建便捷高效反馈机制

数字化评估是数字化技术赋能校史校情育人模式的重要一环，它不仅能够实现校史校情教育的量化评估，还能够构建便捷高效的反馈机制，以进一步提高校史校情育人模式的效力。利用数字化技术完善教学评价体系，可提供丰富数据，这些数据包括学生的互动情况、学习进度、知识点掌握情况等。^[6]通过数据分析，学校可以更好地了解学生在校史校情育人过程中的表现，发现问题和潜在机会。一是量化评估，数字化技术允许学校进行量化评估，根据学生的互动数据和表现来评估校史校情育人模式的效果。学校可以设定不同的评估指标，例如学生的参与度、学习成绩提高、对校史校情的深度理解等，以量化方式来评价教育成果。二是便捷构建高效反馈机制，数据分析为学校构建了便捷高效的反馈机制。通过分析数据，学校可以及时了解哪些部分的校史校情育人模式需要改进，哪些方面的教学方法更受学生欢迎。这种反馈机制可以帮助学校及时调整教育策略，以提高校史校情育人模式的效力。三是可与游戏内数据结合。游戏《飞翔》中的各种互动数据也可以用于评估学生的学习表现。例如，学校可以分析玩家在游戏中的表现，例如答题准确率、游戏进度等，以评估他们对校史校情的理解和吸收程度。

通过数字化评估和反馈机制，学校能够更好地了解校史校情育人模式的效果，及时改进教育方法，提高教育效果，同时有助于提高校史校情育人模式的感染力和影响力。数字化评估通过数据分析为校史校情育人模式的实践提供了有力的支持，它不仅使教育成果可以量化评估，还构建了便捷高效的反馈机制，有助于提高校史校情育人模式的效力。这一实践也与数字化技术的应用和数字化运用的创新密切相关，共同推动了校史校情育人模式的发展。

三、结语

随着数字化技术的飞速发展，校史校情育人模式迎来了新的时代机遇。数字化技术为这一模式的发展注入了新的活力和潜力。通过数字化管理，学校能够更高效地管理和共享校史校情资源，进一步提高传播力；数字化运用则为校史校情增加了趣味性和互动性，增强了感染力；数字化评估则提供了数据支持，使校史校情育人模式更具科学性和实效性，提高了影响力。西南石油大学的《飞翔》游戏作为一个典型案例，展示了数字化技术如何创新性地应用于校史校情育人中，为高校提供了一种全新的育人模式。这一探索不仅拓宽了校史校情传承的途径，还为数字化技术在高校教育中的更广泛应用提供了有力范例。未来，数字化技术将继续引领校史校情育人模式的创新，为培养更多有社会责任感和文化自信心的高校学生做出更大贡献。

参考文献：

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗:在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社，2022:34.

[2]教育部.2019-02-23.中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》[EB/oL.htp:/www.moe.gov.cnlyb_xwfb/s6052/moe_838/2019 02r20190223_370857.html

[3]柳礼泉,唐珍名.高校德育视野下的校史校情教育[J].高校理论战线,2011(03):52-55.

[4]杨莉,郝晓林. 浅析数字化技术赋能高校思想政治教育 [J]. 牡丹江教育学院学报, 2023, (05): 25-28.

[5]叶磊,申健,冯永宁.“五为一提”校史校情教育对促进高校德育工作的思考[J].西部素质教育,2016,2(19):129-130.DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.201619087.

[6]陈璐.应用型高校数字化教学体系建设与实践[J].数字技术与应用,2023,41(09):25-27.DOI:10.19695/j.cnki.cn12-1369.2023.09.08.

基金项目：西南石油大学国家大学生文化素质教育基地资助项目：基于数字化技术的校史校情育人模式研究——以西南石油大学为例（项目编号： WH2023Z03）