引言：在新一轮的新课改下，提高学生的综合素质，学科思维，已成为教师进行课堂教学的一项重要任务。阅读教学在小学语文教学中是十分重要的一环，尤其是在小学高年级，语文阅读更是重中之重，对小学生的认知、理解、思维等都有很大的作用。而从核心素养的角度来看，语文学科中思维能力的培养和激发，又是语文学科的一个重要环节。所以，努力提高小学高年级语文阅读教学的质量和效率，不仅可以推动小学语文教育事业的良性发展，还可以帮助学生更好地掌握语文学习技能，提高学生的综合素质。从这一点来看，如何对小学高年级的传统语文阅读教学方法进行改革，解决现有的教育教学中存在的问题，从而提高小学生核心素养的培养，是一个迫切需要解决的问题。

一、以核心素质为基础的阅读教学

(一)调查对象

第一，培养学生的认知能力。对学生的阅读素养进行更深一步的提升，主要体现在：语文阅读可以将学生的认知能力完全调动起来，从而对一篇文章有不同层次的理解。

第二，让老师更加关注学生的阅读能力。要想更好地提高学生的阅读能力，就需要教师在教学中树立起更高层次的认识，并在此基础上更多地关注学生的阅读能力的培养。

第三，提高阅读教学质量。本文旨在通过对小学语文阅读教学现状的分析，对小学语文阅读教学提出一些建议，以期对小学语文阅读教学能有所帮助。

(二)研究结论

本研究首先对目前在小学高年级中语文阅读教学中存在的问题进行了描述，并对研究目标和内容进行了阐述，以核心素养的视角为基础，提出了具体的解决策略，这样就可以帮助教师根据课程标准、学习阶段和学生的实际情况，对阅读应用能力进行识别。

二、我国小学高年级阅读课存在的问题浅析

(一)考试式教学思路过于笼统，很难对学生进行有效的阅读能力培养

尽管新课改已进行了很多年，但是在阅读教学中，人们的思想观念仍然存在。小学高年级的学生在阅读教学中普遍存在着“应试”倾向。在实践中，教师只重视阅读技能的传授，不重视阅读体验的培养，不重视学生的主体性，不利于学生自己去思考、去理解自己，这对提高学生的阅读水平是不利的。

(二)阅读课的内容局限，很难达到综合性的培养

当前，很多小学高年级的语文老师都是以课本为主的阅读教学。教师过分强调课本的讲解，没有开展课外阅读，而且还有许多老师在主观上把课外阅读看作是一种浪费，这样的教育观念与新课程改革对学生全面素质的要求相违背。其实，在语文教学中，教师应该注重加大学生的阅读量，提高学生的理解能力。在教学中，要注重教科书与课外读物的比重，使二者有机结合。无论是在课堂上还是在课外，都是为了更好、更全面地充实和拓展阅读知识，培养学生的逻辑思维能力，增强学生的积极阅读意识。

(三)语文教学以语法为重点，多义释义加重了学生的理解力

很多老师都觉得，在学生进入小学高年级之后，学生的语文阅读能力也会得到提高，因此，教师会在不知不觉中，将阅读教学转变为语法教学。而且还爱在课本上“挑词”，这就造成了一个很严重的问题，即语文教学转向了语法教学。语文并非只是一组字与句，而阅读亦非从文章中摘取字与句，并对其进行解读。在写作中，应注重上下文，注重文体的整体性和一致性。虽然语法不是没有必要，但教师应当分清主次，正确理解一篇文章，更重要的是要教给学生了解作者的生活经历以及作者在写文章时的心情和境况。除过分纠结于语法之外，还有部分老师为备课而备一节课，解释得太深入，解释得太多，给很多同学造成了很大的困扰，给同学们的理解带来了很大的困难。

三、在核心素养视角中的语文阅读策略研究

核心素质指的是一个人在成长阶段，通过家庭教育、学校教育等方式，为他将来的成长发展以及在社会中的生存而需要具备的性格和能力。核心素养是一个多方面的素质，它包括健康的生活，责任的意识，务实的创新，人文精神，科学精神，六个方面的内涵。本文以语文核心素养的视角为基础，对小学高年级的阅读教学展开了讨论，以使核心素养的内涵可以被有效地融入到小学高年级的阅读教学中。

(一)认真研读课文，学习运用读书笔记

在小学语文阅读教学中，核心素养的渗透应着眼于对学生阅读能力的提高。本文所说的“对课文的阅读”，并不是说要过分地“选词”，或者要从课文的各个方面去理解课文，而是要通过课文的语文结构，语文的个性特点，来获取更多的语文运用体验，这对初中生的语文阅读能力有很大的帮助。因此，高水平的阅读不仅需要丰富的语文知识，而且需要个人对语文体验的深刻领悟。所以，在教学中，老师要引导学生清楚地认识到文章是否适用于深度阅读。在小学阶段，由于并非所有的课文都适用于语文的构造和性格特点。所以，只有通过精读和深入，教师才能帮助学生有效的挑选到合适的作品，而不必担心学生在学习过程中会做无用的工作，从而提升学习效率。通过这种方式，学生能获得更多的语文经验。

为了提高学生对阅读文本内容的理解和记忆程度，老师还应该检验学生的真实掌握情况，可以组织一次小的交流会，与同学们分享学生近期的阅读经验。同时，还可以了解到，在阅读中，所看到的是怎样的一种语文结构，以及怎样的一种文字描写。通过课堂讨论，进而获得对文本的深入理解。在长时间的学习中，学生的阅读水平不断提高。在此基础上，培养学生的阅读能力，培养学生的语文能力。

(二)强化实习训练，培养学生的独立思维

“加强实训”并非单纯追求小学高年级语文阅读的数量。因为，如果每一次的练习都没有质量，那么无论多少次的练习都是徒劳的。所以，怎样来确定每一次的阅读练习的质量呢？品质是最终的结果。但仅当学生的回答和标准回答中的回答一模一样时，就可以判断出最好的训练效果，答案是否定的。过于强调“标准答案”的“一贯性”，反而会对学生的思维产生消极影响，有悖于“强化训练”的初衷。强化实务练习，就是要让学生在练习过程中，通过对题目的反复阅读，培养学生的独立思考能力，并在对问题的判断和思考中，最终形成自己的答案。学生在培养了自己的思维能力之后，还可以对其进行进一步的训练，以使其更准确。提升自己的独立思考能力是提升核心素养的一个重要环节，而有质量、有数量的精读培训能够推动核心素养在小学中高年级语文阅读教学中生根。所以，要加强实习，将注意力集中在课程标准中各个章节的研究上，将重点放在将学科知识转化为学科素养上，在整体上对学生的阅读理解能力、审美能力、批判性思维以及创新意识等方面进行全方位的提升，让语文阅读教学课堂对学生思维发展的影响得到提升。

在培养小学语文核心素养的过程中，重点关注的是学生的思维方式和发展规律。高质量、高效率的语文阅读教学，可以有效地提高学生的阅读思维水平，让学生更好地构建起语文学科的思维。提出问题是培养学生逻辑思维能力的一种有效途径。

结语

上述对目前在小学高年级中语文阅读教学中所存在的问题进行了描述，并对研究目标和内容进行了阐述，进而以核心素养的视角为基础，提出了具体的解决策略。具体而言，目前国内小学高年级阅读教学中，普遍存在着一些问题，如：应试思维普遍，阅读教学范围有限，教学偏重于语法讲解，加重了学生的理解负担等。在小学高年级的语文阅读教学中，要指导学生对课文进行认真的阅读，要学会运用阅读笔记，要强化阅读的实践，要培养学生独立思考的能力，重视对优秀作品的赏析，以提高学生的审美能力。

参考文献

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