怀化市大汉小学是鹤城区“网络联校”示范基地，主要采用“1+2”的模式与金海和山下两个网络分校结对。联校主要依托本校骨干教师对分校教师的技术帮扶、线上教研等建立校际互动和教学互助，以引领两所分校开足开好国家规定的课程，助力分校教学质量的提升。

一、怀化市大汉小学农村网络联校实施现状

（一）提高认识，夯实保障

教育信息化是教育现代化的标志，在国家政策及政府文件的指导下，怀化市大汉小学以教育信息化为抓手，成立网络联校工作领导小组，并定期召开教育信息化工作会议，以提高对网络联校的认知，以为网络联校的顺利开展提供保障。联校课堂在实施时，主校教室为无声模式，主要解决分校师资少而导致的开不足课、开不好课的问题。同时通过网络教研促进分校教师专业能力的发展。

（二）统一规划，推进模式

在县域网络联校整体模式的指导下，怀化市大汉小学根据本校实际与分校现状，按照统一标准、统一教学要求等开展帮扶工作。在统一标准上，按照现有音频设备构建统一教学管理平台，并进行教学视频的传输及在线教研活动；在统一要求上，构建优秀师资团队，精心设计每一节课，同时将网络联校纳入到日常教学管理中来，并通过统一教学进度和教学计划等实现主校与分校双向备课、教学研讨、教学反思、教学评价等的完善，使网络联校成为常态。

二、怀化市大汉农村网络联校取得的成就

（一）实现网络联校网点全覆盖

在鹤城区教育局的部署下，2019年下半年区内所有主校和分校都安装了联校的硬件设备，并投入使用。怀化市大汉小学作为主校之一，主要是针对金海和山下两个分校开展美术和音乐课程，以解决两个分校开不了专业课、开不齐专业课、开不好专业课的现状，同时促进城市教育均衡发展。

（二）促进网络联校持续发展

在鹤城区网络联校实施三年以来，各主校与分校积极参与，并全面落实教育局的部署。怀化市大汉小学在实践中建立了网络联校运行制度，并将网络联校纳入到日常教学管理，使联校落地生根并持续发展。怀化市大汉小学涌现一批先进个人，并积极参与联校工作，致力于联校的开展，使联校运行越来越顺畅。

三、怀化市大汉农村网络联校存在的问题

（一）硬件设施问题

网络联校主要依赖计算机等硬件设施进行网络教学，网络软件、计算机硬件必不可少。目前联校过程中最影响效果的是硬件设施，虽然硬件设施在教育局的部署下，在三年前就已投入使用，但在使用过程中存在卡顿和故障的现象越来越普遍。特别是分校，受经费条件限制，机器配置不高，再加上缺乏专业的维修人员，使得故障出现后会影响联校课程的正常开展。

（二）师生沟通问题

一堂好课是以教师为主导，以学生为主体开展的，无论是教师主导还是学生主体都要通过师生互动实现。教师不能与学生互动，将无法了解学生的学习效果，学生不能与教师互动，将无法跟紧教师的步伐。在联校过程中，主校教师与分校学生互动成为难题，主校教师的授课是通过网络传输到分校的，分校学生能看到能听到，主校教师也能看到分校学生的回答等。但由于一所主校教师要在同一时间带几所分校的学生，分校班级多，学生数量多，当一个班级出现嘈杂声音后，联校课堂就无法顺利进行。学生多，主校教师也无法与学生一一进行交流沟通，导致师生互动被阻断，进而影响教学效果。

三、农村网络联校的长效发展机制

（一）部门联合，协同管理

在管理上要依托教育行政部门、专业技术部门、教育教学部门协同进行管理。教育行政部门负责完成机制明确网络联校的主体责任，以保证资金的投入和网络建成后的维护需求。教育行政部门要对联校网络的建设和运营进行评估，以使其功能真正落实。教育行政部门要研究国家关于网络联校的政策，激励企业、学校、教师参与到联校运营中来，并通过优秀网络联校模式的评估进行推广。专业技术部门主要是负责资源供给、设备施工和技术支撑，并鼓励各级教研部门参与到网络教研活动中，以提升教师的能力。传统的教研是游离于信息化之外，以线上为主，专业技术部门要研究出适合的平台鼓励线下教研向线上教研转变，以使农村学生能接受更多优质资源。教育教学部门要对资源配置、师资情分配、教学安排等做出具体安排，并解决联校运营过程中的问题，以保证本校师生听好课。

（二）统一标准，共同建设

农村网络联校建设要依托统一的标准建设统一的管理平台，以实现统一的教学要求。在建设标准上，要按照乡镇域、县域内、县域间、市州跨区域、省跨区域等，依托统一标准构建网络联校模式，并保证设施设备、专用教室、网络环境等的一致性。管理平台主要是推送优质的资源，利用信息技术汇总优质资源。管理平台的建设要由省级教育行政部门建设省、市、县、校总平台，课程资源在总平台上推送。在师资配备上，要组建课程教学团队和技术支持团队、专家指导团队和学科研修团队等，目的是保证教学质量；在课程设置上要分基础课、精品课和研修课，以丰富学习效果；在教学流程上要按照课前、课中和课后的完整教学模式走完所有步骤，以保证教学效果。

（三）创新方法，提升效果

为了提升农村网络联校的效果，就要创新方法，通过教师激励制度、网络教研模式和资源供给模式的创新，为联校的顺利实施奠定基础。教育行政部门要出台教师激励制度，目的是调动教师参与联校的积极性。联校工作增加了教师的工作量，如果无制度激励将影响效果。教育行政部门可将网络工作纳入到主校校长的考核中，并将教师参与联校工作算作支教工作，将教师的联校课程算作正常教学工作量同时给予补贴。对参与网络联校工作的教师在年度评优予以优先支持。网络联校依托信息技术打破了时空界限，能将地理位置偏僻的农村学校纳入进来，并通过网络教研有效提升了农村学校教师的教学能力。线上网络教研可以依托网络联校平台实现主校教师与农村学校教师的相互交流，线下教研是线上教研的补充，以骨干教师为主，以形成教研共同体。教育行政部门要积极资源的获取渠道，并由技术部门负责统一推送，以使更多更优质的资源用于网络联校运营过程中。

总之，网络联校对解决农村薄弱学校师资问题、课程开设问题有一定作用，也能促进城乡教育均衡。特别是在教育信息化已成为教育发展的必然趋势的背景下，利用网络联校能使农村薄弱学校的学生获得更好的教育，也能促进教育信息化的发展。无论是教育部门还是学校，都要重视网络联校的开展，并根据学校的实际制定联校策略，以助力教育公平。

参考文献：

[1]余颖.积极促进网络联校建设[J].小学科学,2023(15):130-132.

[2]李文彬.网络联校促进城乡教育均衡发展的有效策略[J].实验教学与仪器,2022,39(2):79-80.

[3]邓振斌,刘庆.通过网络联校探索农村小规模学校教育质量提升实践[J].华夏教师,2022(26):10-12.

注：本文是湖南省教育信息技术研究课题《农村网络联校建设与应用研究》（课题立项号：HNETR21030）研究成果。