综合实践活动是农村小学教育中重要的一部分，可以帮助学生提高实践能力、探索精神和科学素养。农村小学拥有丰富的本土资源，利用这些资源进行综合实践活动，能够提高综合实践活动的质量和教育效果。

一、小学综合实践活动涵义和目标

小学综合实践活动是指通过实践活动来锻炼学生的动手能力、创新意识和实际操作能力的教育方式。在农村小学教育中，开展综合实践活动能够激发学生的学习兴趣，增强他们对本土文化的认知，并培养他们的实际能力和创新精神。小学综合实践活动的目标是培养学生的实践操作能力、科学观察能力和人际交往能力。通过实践活动，农村学生能够亲身体验自然环境、农耕生活和传统手工艺等，进一步加深对本土资源的理解和认识，激发学生对本土文化的热爱和自豪感，同时培养学生的团队合作意识和创新精神。

为了实现这一目标，在农村小学综合实践活动课程中，应注重本土资源的开发与利用。首先，通过引导学生参观农田、农庄和农村手工作坊等，让他们亲身感受农耕文化和农村生活，了解农产品的种植和加工过程。其次，可以组织学生开展实际操作活动，如田间劳动、种植蔬果、制作农具等，培养他们的实践能力和动手能力。还可利用本土特色资源进行艺术创作，如传统乐器制作、绘画表演等，培养学生的艺术素养。最后，引导学生开展社区服务活动，如植树造林、环境保护等，培养他们的公民意识和社会责任感。

综合实践活动课程中本土资源的开发与利用，对于农村小学教育的发展具有重要意义。它能够丰富学生的学习内容，增加学习的趣味性和实用性，提高学生的创造力和创新能力，促进乡村教育的全面发展。因此，在农村小学教育中应重视综合实践活动课程的开展，注重本土资源的开发与利用，使学生在实践中成长，为农村地区的发展做出贡献^[1]。

二、农村小学综合实践活动课程中本土资源的开发与利用

（一）探索区域文化开发人文历史资源

在农村小学综合实践活动课程中，本土资源的开发与利用，可以从探索区域文化和开发人文历史资源入手。其一，可邀请当地文化专家和爱好者，给学生上一堂关于本土文化的课程。学生通过观看文化展览、听取专家讲解等方式，了解本土的传统节日、民族习俗、民间艺术等。也可以组织学生参观传统建筑、古老村落等，深入感受本土文化的独特魅力。其二，可利用当地的人文历史资源，进行实地考察和研究。学生可走访当地老人，听取他们对过去农村生活的经历和故事，了解农耕文化的传承和发展。同时，组织学生进行人文历史调查，记录当地的历史事件、人物事迹等，开展小型研究项目。其三，通过学校和社区共同合作，开展本土文化艺术节等活动。学生表演本土传统音乐、舞蹈等，展示本地特色手工艺品和美食，增加对本土文化的认同感和自豪感。通过开发和利用本土资源，能够培养学生的文化自信和民族自尊心，增强他们对本土文化的热爱和保护意识。同时，通过深入了解本土历史和文化，拓展学生的视野，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。

因此，教育部门应重视农村小学综合实践活动课程的开展，加大对本土资源的开发与利用的支持力度，为农村小学教育的发展提供更多的机会和资源^[2]。

（二）抓住区域优势开发自然地理资源

抓住区域优势，开发自然地理资源是农村小学综合实践活动课程的重要内容之一。以挖掘植物文化、树文化为例，开展具有特色的综合实践活动，如下所述：

首先，组织学生进行植物文化考察。选取当地具有代表性的植物，引导学生了解其生态特点和药用价值，并介绍与之相关的民间传说和神话故事。通过实地观察和亲身体验，学生对植物文化就会有更加深入的认识。其次，组织学生参与植树造林活动。利用农村小学周边的空闲土地，引导学生种植本地特色的树木。学生学习树木的生长规律和护林管理知识，增强对环境保护和生态建设的意识。同时，还通过观察树木的变化和参与护林巡逻等活动，培养学生的责任心和团队合作精神。再次，开展树文化艺术创作活动。学生可以通过绘画、摄影、手工制作等方式，表达对树木的热爱和敬畏之情。同时，邀请当地的古筝、笛子等传统乐器演奏家，给学生进行音乐表演和欣赏，增加树文化艺术的体验和感受。通过挖掘植物文化、树文化等自然地理资源，农村小学综合实践活动课程能够培养学生对自然环境的关注和保护意识，提高他们的科学素养和审美能力。最后，通过亲身参与和实践，学生能够体验到生态环保的重要性和自然资源的珍贵性。

因此，教育部门应鼓励农村小学开展具有地方特色的综合实践活动课程，加强对自然地理资源的开发与利用的引导，为学生提供丰富多样的学习机会和成长环境^[3]。

（三）利用环境优势提高综合实践活动质量

为了提高综合实践活动的质量，农村小学可以充分利用其环境优势，开展与自然地理资源相关的综合实践活动。具体而言，可以通过以下方面来实施：

第一，组织学生进行户外探索活动。利用农村小学周边的山林、湖泊、田野等自然环境，引导学生进行探险和观察。学生可以发现和了解不同植物、动物的生态习性，感受大自然的美丽和博大精深。教师可以针对不同年级的学生设计不同难度和内容的探险任务，让学生在探索中学习和成长。第二，开展农业综合实践活动。由于农村地区有着丰富的农业资源，农村小学可以利用这一优势进行农耕体验和农作物种植活动。学生亲自下地，了解和参与农业生产的过程，体验耕种、施肥、浇水等具体操作，培养劳动意识和实践能力。此外，也可以组织开展生态保护和环境整治活动。农村小学可联合当地环保部门或环保志愿者组织，引导学生参与垃圾分类、水质检测等环境保护项目。通过亲身参与和实践，学生能深刻感受到环境保护对人类生活的重要性，培养爱护环境、积极参与环保的意识。第三，开展农村文化传承活动。农村小学可邀请当地的文化传承专家或非遗传承人来校进行艺术表演、手工制作等活动，让学生亲自体验和学习传统农耕文化。通过与传承人面对面的交流和互动，学生更好地了解传统文化的价值和内涵，增强文化自信心。

充分利用农村小学的环境优势，开展与自然地理资源相关的实践活动，提高学生的实践能力、探索精神和科学素养，促进学生的身心健康发展，增强他们的环保意识和文化自信心。因此，农村小学在设计综合实践活动课程时应充分考虑本地环境资源以及学生的实际需求，提高实践活动的质量和教育效果^[4]。

结束语：农村小学在设计综合实践活动课程时，应充分考虑本地环境资源和学生需求，充分发挥本土资源的优势，将本土资源融入到综合实践活动课程中，为学生提供更加丰富多样的实践体验。通过开展与自然地理资源、农业资源和传统文化资源相关的实践活动，培养学生的实践能力、探索精神和科学素养，提高综合实践活动的质量和教育效果，促进学生的身心健康发展。

参考文献：

[1]李红.农村小学综合实践活动课程对教师专业发展的促进[J].陕西教育(教学版),2022(12):16-17.

[2]吕振军.综合实践活动课程在农村小学的实践探索[J].读写算,2021(03):199-200.

[3]朱文应.农村小学综合实践活动课程乡土性研究[J].基础教育论坛,2020(32):7-10.

[4]吴俊霞,张小波.农村小学综合实践活动课程资源开发相关思考[J].求知导刊,2020(34):2-3.

本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题《小学综合实践活动课程本土资源开发和利用的实践研究》（立项批准号FJJKZX22-664）的研究成果。