一、引言

成果导向教育(OutcomeBasedEducation，简称OBE)是教育领域中的一个重要理念，它强调教育过程的重点应该放在学生能力和知识的实际应用上，而不仅仅是传授知识。中国工科建筑专业认证协会发布的《工程教育认证标准》反映出工程教育改革的核心和本质。

二、构建基于OBE理念的人才培养模式，实现了从学科向目标的导向转变

(一) 传统教育通常以学科为基础，按照学位定义和学科划分来设计和实施教学计划。在这种模式下，知识结构的重点在于传授学科的系统性和完整性，但缺乏对现有人才培养目标的一个树立、未来的就业需求以及现目前学生学习体系之间的导向。有些课堂教学目标没有满足就业要求的教学活动。要以社会需求为引领，以就业需求为引领，以学习制度和教学为引领。就业要求的实现支撑培养目标的实现，课程和教学要求必须满足就业支持要求，能够确保学校的教育目标与社会的就业成果一致性。

基于成果导向（OBE）的课程体系使学校更紧密地与现代工程技术的发展和企业需求相结合。面向目前企业对用人需求的不断提高与专业性，学校受 OBE 理念的教学影响，实行了校企嵌入式培养，设立德国萨克森班级，并邀请德国专家来中国进行面对面专业授课，以期教学的过程中能够实现校企双方的专业性优势互补、相互提高专业知识。企业技术人员对目前课程设置和教学过程进行设计与讨论，反向设计合作方案，以城建技工学校校训“还社会一个人才”作为校企合作的出发点和落脚点，明确联合对行业人才类型的培养，引进现有企业的所有教育资源，结合校企双方各方的优势，以适应职业就业岗位能力为目标，推动校企合作友好发展，以OBE理念为基础，构建出学校与企业相对接、专业与行业相融合的培养模式。

(二) 这一体系强调学生达到特定学习成果的能力，以确保他们能够在职业生涯中成功应用所学的知识和技能。城建技工学校建筑工科专业实施基于 OBE 理念下中职院校工科专业人才培养模式，同时结合国家大力培育发展绿色节能、装配式建筑政策，及当前高层次技能人才市场需求紧缺现状，有针对性的培养一批对社会有用的建筑产业技能工人，有效弥补现有的专业技能人才紧缺问题，满足企业内部全面转型升级的需要，同时为行业发展提供高层次技能人才。我们秉承“家国一体”的社会观，以“职业立身、技能强国”的理念为国家、为社会培养爱岗敬业、技艺一流的专业化技能人才，为职业助力，为社会造福。

黄淮投资控股有限公司隶属于菏泽城建工程发展集团有限公司，集团下属各公司专业技术人才需求量大，职业学校的课程内容开设直接针对岗位要求拟定，大大缩短员工岗位培训适应期，提高岗位适配度、工作质量和效率，真正做到学以致用。毕业后，通过大约5年的深入学习和实践，学生提高了解决复杂工程问题的能力，并成为电力行业的技术和管理骨干。此外，就业要求会进一步细化为大约36个不同的能力指标，这些指标会在具体的教学环节中得到实际落实。这将确保学生在满足就业要求的同时，也能够满足不断发展的时代对职业工程师的更高要求，体现出专业的独特性和内涵。

三、确立高效的教学和评估方法，实现从以教师为中心到以学生为中心的转变

(一) 基于成果导向（OBE）的课程大纲的实现主要体现在人才培养方案的设计和执行中。这种基于OBE理念的人才培养方案包括设定计划性课程目标、合理规划教学内容、创新教学方法以及考核制度。我们要重点关注现有课程实质性内容和理论与实践的教学方法是否能够有效地支持课程目标，同时确保目前考核方式与课程目标相匹配。在2022年期间，我校以成果导向（OBE）的理论为基础，修改了教学大纲和实践教学大纲，切实满足学生发展。

(二) 基于成果导向(OBE)的教学组织。OBE是一种组织、实施和评估教育的结构模型，重点关注预期的学习成果，同时以学生为中心，紧紧围绕促进学生就业要求。在教学的过程中，特别强调对学生的深度参与度、能够将实践经验的紧密结合，培养出学生主体性的批判性思维，旨在更好地激发学生的学习兴趣、提高他们的学习效果以及培养终身学习的能力。所有参与教学的教师都应清楚地了解他们所教授的课程中对实现就业的要求和培养目标的贡献和责任。每个学生都应明确自己所学知识对于实现就业要求和培养目标的作用，根据学生不同特点打造特色教学内容，根据课程目标的实现，来确定课程目标与就业要求指标的一一对应关系，这有助于学生更好地适应不断变化的社会和职业环境。

(三)基于成果导向（OBE）的课程评估强调对学生学习成果的关注。评估的内容与形式不仅要和我们的课程目标一致，而且也要反映出课程目标所具备的理论技能与实践技能。这确保了评估过程与教育目标的紧密对接，能够客观地衡量学生是否已经达到了课程所期望的学习成果，这个评价的方法要适用于我们所有的学生。考核分数的分配应该与我们的课程目标相对应，课程目标的实现情况应通过课程成绩等级以及学生课堂表现情况进行评估，可用于证明达到就业要求。

四、建立教学质量体系机制，从效果评价把握质量监控

学校目前出台并实施了一整套教育教学质量管理体系，制定健全了一系列保证教学质量的质量标准、规章制度，形成了全面、一体化的教学质量监控机制。教学由内部和外部监控系统组成，以满足学生就业的需求。进行效果评价来对教学工作质量给予教学模式的评定。评价标准能够让学生为中心，全方面考虑学生的共性与个体之间的差异，注重对学生在理论课程与实践课程的过程性评价。学校目前采取了多种监督方式，如日常监督、不定时监督、定点监督。学校还采取来相应的评估方法，来检查相应的结果。如教务处对师生不记名方式的问卷调查、学生处对学生的追踪调查、邀请专家评审等方式以确保所有教育活动都受到有效的监控和评价，以实现学生的就业要求和培养目标。最后，在最终呈现的基于OBE模式效果的评价中，应当使用同心圆模式的评价体系，以学生评价为圆心，突出学生的主体性与重要性，同时也要重视班主任、教师、学生的家庭、企业用人单位等其他主体评价的结果。 在哪一环节不足的地方，快速进行及时调整，达到最优状态。

五、结语

在当今高度竞争和快速变化的社会背景下，中职院校工科专业人才培养面临着巨大挑战和机遇。本文以菏泽市城建技工学校建筑专业为例，深入研究了基于OBE理念在中职院校工科专业人才培养模式的研究与实践。截至目前，其他专业结合就业公司不断更新专业教学模式，以帮助学生达成更好的就业为目的。通过这一过程，我们能够更好地满足社会需求，培养出具备实际技能和创新思维的工科专业人才，为国家的科技和产业发展做出更大的贡献。

参考文献

［1］李志义．成果导向的教学设计［J］．中国大学教学，2015(3):32－39．

［2］李彦龙，杜书婷． 基于 OBE 理念的地方高校应用型课程建设 － 以基础工程课程为例［J］．高等建筑教育， 2020，29( 3) : 128 － 135

［3］李志义．用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革［J］．高等工程教育研究，2014(2):29－34．

［4］什么是 OBE 教育理念?如何利用导向教学[EB/OL].[2020-06-04].https://baijiahao.baidu.com/s?id=1668535225273669779&wfr=spider&for=pc

课题基金项目：2023年山东省职工与职业教育重点课题

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