引言：

各地的本土文化资源与其它地域的资源有着明显的差异。在区域文化资源的分类上，主要包括：自然资源、自然景观、民俗文化等。由于地域文化和自然风光的不同，其文化表达的方式与方法也不尽相同。总体来说，地方文化的历史、传承、地域特征都比较强，它的内涵也很丰富，能够体现出当地的整体文化风貌。

一、小学美术教学应用本土文化资源的重要性

（一）满足了教学改革的需要

将文化资源运用于小学艺术教学，能够有效地促进新课程改革的目的与要求，促进艺术教学中的文化资源的开发。如何在不同的条件下，从不同的角度去挖掘和挖掘地方的文化资源，并把它们转化成科学的教学资源，是当前小学美术教师所面对的最大的问题。这一过程的课程教学也是一个艺术学习的过程，它使学生的自我发展和多种交互作用。新的速写规范中，明确提出了以“素描”为主要内容的初等生美术教育应该以“素描”为主要内容。为此，教师要积极挖掘当地的艺术教育资源，创造出有效、生动、有趣的小学艺术教育内容，激发学生的学习兴趣。

（二）充分展示了校本课程的内容

小学美术教师在进行素描教学时，要充分挖掘和利用本地的文化资源。教师在准备、实施和评估过程中制订了学校的教学方案。在小学美术教育中，要充分挖掘当地文化资源，利用好学校，利用当地文化资源，挖掘文化遗产、自然景观、周边民族文化、学校等多种艺术教学资源。它既能丰富基础美术院校的教学资源，又能推动本土化的发展，从而使美术教育的观念得到升华。

二、小学美术教学中本土文化资源的具体应用

（一）本土文化资源同课本内容结合

小学美术课所用的教科书没有明显的区域或文化特色，部分学生在学习中难以在情感和思想上形成共鸣。在长期内，学生们将会丧失对美术的兴趣，难以展现其原有的价值与作用。在此背景下，教师能把本土文化有机地结合到美术课中，使其对本土文化的认同和对美术教育的浓厚兴趣。比如，在四大美术专业中，老师可以从本地的文化资源中挑选适合美术课程的素材，并把它们当作美术教育的素材，让学生在课堂上进行学习和创造。位于广东省福田市的福冈区，有着众多的历史悠久的村庄、祠堂，这些建筑风格独特，雕刻精致。比如民安上岳的古村落，汤塘围村，汤塘镇的黄氏祖庙，水头镇的东坑村。这些建筑物每年都会吸引大批的旅游者前来游玩、收藏，也是一处有名的旅游胜地。以东坑黄氏祠堂为例，建于明代嘉靖年间，坐落于水头区莲瑶乡东坑村内。这里有雕版的木刻，包括博古、从简、虾公、胡龙墩等。汉简中有一块瓦，名为卫志，砖底为一圈，顶为十堰产的青瓦，其上饰有人物、龙凤、花草等图案。

通过整合地方文化资源，丰富课堂教学内容，增加草原艺术元素，使艺术课程的内涵更加丰富。教师要让学生了解当地的文化，培养他们的学习和创造的兴趣，并激发他们的创造力。学生在日常生活中了解自己的民族文化，是继承地方文化的一项重要内容。通过这样的教学方法，可以使学生对艺术的兴趣得到很大的提升，同时也能更好地理解本地的文化。

（二）将本土文化资源作为美术教学材料

在新课程改革的推进下，新教材中的美术素材在教学中的运用越来越广泛。要想提高艺术教育的效果，首先要做好美术教材的准备工作。有些教材的使用是有困难的。为减少学生的购买费用，教师可以选用与艺术课程内容相适应的地方文化资料。比如，坐落在闽南龙山镇上越村的闽南上越古村是广东省现存最大、保存最完好的古代建筑。上岳村得名于岳山。岳山位于飞来峡东部10公里的北江清远。上越村在明末清初，逐步形成了一个中心，两个居住区，两条街道的立院形式。在村庄的中心地带，有商店，典当行，祖庙，四合院等。大厅，等一下。这样的自然资源，既能使学生的生命得到改善，又能促进人们对自然生态的喜爱。

（三）作为课后教学内容

有些学校的艺术教育方式较为单一，在教学内容上存在着局限。在新的素描改革背景下，对当地的文化资源进行合理地整合，让初等教育的学生能够在课余时间内进行自主的学习与创造。在教学过程中，教师既要按照教材的要求进行教学，又要指导学生进行独立的写作和表达。老师们可以运用本地的文化资源，向同学们展示他们对地方文化的喜爱。在美术教育课程中，教师要充分利用本地的文化资源，让他们深入探究身边的美术作品，以加深对本土文化的认识，进而提升自身的艺术修养。

（四）利用本土文化资源拓展学生思维

本地的文化资源非常吸引学生。利用本地的资源进行教学，可以帮助学生独立创造，自由探索，发展自己的思考。在美术教学中，学生可以发挥自己的想像力和创造性，把自己看到的、听到的、看到的全部表现出来。老师可以根据动静相结合的原则，充分利用本地的教材和现有的美术教学资源，充分融入本地的文化要素。通过积极探索知识，交流经验，积极拓展思维，运用实际的事物来表现艺术创造的意象和情绪，使得美术教学更加灵活。

结语：

总的来说，将当地的文化资源融入到美术教育的进程中，对于继承和发展民族传统文化起着十分重要的作用。中小学美术教师要充分挖掘和运用本土文化资源，以解决当前美术教育存在的问题。这种教学方式既能提升学生的整体美术素养，又能让学生对自己的家乡文化有更深刻的认识，进而推动地方文化的传承与发展。

参考文献：

[1] 蔡旭.浅谈本土文化资源在小学美术课堂中的应用[J].江苏教育研究：实践（B版）, 2011(5):3.

[2] 徐江红.浅谈本土文化资源在小学美术课堂中的应用[J].美术教育研究, 2018(14):2.

[3] 罗世雷.浅谈本土文化资源在小学美术课堂中的应用[J].新教育时代电子杂志(学生版), 2018.