引言

随着教育改革工作的推进，小学音乐课堂亟须创新和优化，这种优化需要遵循学生核心素养成长需求，也要遵循音乐教育的整体发展趋势。“教学做合一”是由教育学家陶行知先生提出的新型教育体系，该体系让师生围绕“做”开展“教”和“学”，构建科学的教学系统。教师需要深入研究当下小学音乐课堂存在的问题，以学生为主体打造以实践为中心的活动型课堂，以“做”的方式开展教学活动，引导学生在“做”中学习音乐、体验音乐，从而提高教学质量。

1小学音乐教学的意义

小学对于学生学习音乐是一个黄金时期，这一时期对学生音乐能力的培养，会大大提高他们对音乐的兴趣。在小学时期，学生们年龄较小，个人的世界观与价值观还没有完全形成，对一切新生事物的认识还处在萌芽阶段，学校开展的素质教育，对提高学生的个人修养，培养学生的音乐能力有着重要的作用。音乐有利于开发学生们的智力，使孩子们变得更加聪明。学生们通过对音乐的学习，通过音乐作品来理解世界，通过音乐中所包含的信息和内容，了解和认知世界上其他地区的文化与风俗，提高对世界的认知和了解，以及理解能力。在学习的过程中，大脑开始不断进行思考、训练，在学习音乐的过程中锻炼了学生们的智力与潜能，培养了学生的团队协作能力与舞台经验，树立自信心，为学生未来的健康发展打下了坚实的基础。音乐作为一个由声音组成的艺术门类，包含诸多内容，在音乐学习上，音乐又有节奏、速度、音准、音色等等要素，这就需要学生们在视觉、听觉等感官上高度集中，手、眼、心配合起来，才能够较为准确地掌握音乐，这方面对学生们脑力的开发起到了促进作用，也十分有利于其他学科的学习。音乐教学还能够增强学生们的艺术修养，与绘画、诗歌等艺术相比较，音乐更加具有生命力与艺术感染力，更加便于老师的传授与学生的理解。音乐可以通过旋律、歌词来传递美的感受，音乐中的美比现实的美更加华丽，令人陶醉。通过音乐的学习教授孩子们认识美、理解美，对事物有一个简单的审美认知，培养孩子们的音乐素养，提高学生们对音乐的基础认知，提高个人艺术修养，从而促进学生更加全面健康地发展。

2“教学做合一”理念下的小学音乐教学创新策略

2.1丰富课程内容，开展自主教学

音乐教学与学生内涵以及气质的培养有一定的关联，音乐教学可以用艺术来感染人，从而影响人的实际行为。在当前小学音乐教学过程中，教师需要合理利用既有资源实现“立德树人”，丰富课程内容，打造自主探究式的学习方法，提升小学生的音乐感知能力和审美能力。其中，教师要合理分析学生实践与教师教学之间的关系，打造互动性的课堂。首先，教师要将理论课程与实践活动进行融合，同时要在音乐教学中融入不同类型的民族元素，包括音乐文化、作曲者生活背景乃至不同民族的生活习俗，丰富学生的音乐文化底蕴，让学生在全面了解音乐的历史背景以及特性的前提下，提高学习质量和学习效率，培养民族情感。其次，教师可以结合互联网上的教学资源，让学生了解更丰富的音乐文化，包括一些民族音乐的表演视频、少数民族的生活照片和音乐历史的发展，让学生从多个角度认识民族元素在音乐学习中的重要性，构建浓厚的音乐文化氛围，强化学生对音乐学习重要性的认识。教师可以鼓励学生参加区域音乐游戏和活动，在区域音乐游戏中设计不同的民族音乐类型，引导学生挖掘其中的民族元素，并将其融入到舞蹈动作中，给予学生自由发挥的空间，提高学生的学习积极性。教师要指导学生了解更多的民族元素和文化，将丰富多彩的民族文化带入到音乐教学中，比如引入藏族音乐，让学生观看《果谐》《热巴卓》等音乐视频；引导学生在分析和感受音乐情感的同时，认识到藏族舞蹈和音乐主要应用于祭祀和节日庆典，因此，很多藏族舞蹈动作都具有较强的仪式感，通过这种方式提升学生的学习体验。这种浓厚音乐文化氛围的构建，不仅可以促进学生情感的发展，还可以推动传统音乐文化的传承。

2.2运用信息技术，构建精彩情境

作为一门艺术类学科，音乐不同于其他文化课，它内涵丰富，形式多样，并且不会给学生带来太大的学习压力，按理来说应该能够得到学生的欢迎。但实际上，如果有一些教师观念传统，缺乏求新求变的意识，不仅会导致音乐课堂沉闷无趣，学生上课死气沉沉不敢发表自己的想法，还会打压学生学习音乐的积极性，从而影响了学生的学习体验。而信息技术的迅猛发展给教育行业带来新的生机，解决了很多教与学中的问题，同时推动了教学改革的进程。

2.3音乐社团培养兴趣

不少小学生对音乐有着浓厚的兴趣和天然的学习好感，小学音乐课堂教学往往无法给予其学习的满足，因此学校和教师可以引导学生参与音乐社团，可以根据学生的音乐爱好组建不同的校园音乐社团，如管乐社团、民乐社团、舞蹈社团、合唱社团、小乐器（陶笛、口风琴）社团等，让学生借助社团活动将音乐学习从课堂上延伸到课下。课下演奏之余也可以为学生创造线上学习环境，例如使用远程指导法，聘请专业的音乐教师为管乐团、民乐团等音乐学习社团的学生进行网络直播授课，让小学生更好地掌握演奏技巧，认识自身演奏的不足，足不出户就可以获得专业性的教学指导。教师虽然不在现场做指导，但教学效果并不逊色，网络面授教学使得优秀的音乐教学资源得到了有效共享。

结语

综上所述，在小学音乐教学中践行“教学做合一”理念是素质教育的基本要求，也是培养学生音乐素养的重要方式。教师应深入探索“教学做合一”理念的具体内容，根据学生的特点科学设计教学环节和流程，加强理论与实践的融合，使学生在学习音乐的过程中了解音乐文化，进而提升音乐能力及音乐素养。

参考文献

[1]郑雨昕.浅析小学音乐教学中的趣味教学[J].明日风尚,2019(24):109，111.

[2] 许婧.浅谈小学生音乐素养的培养策略[J].知识文库,2019(23):63.