引言

音乐是最古老的艺术形式之一，是人类历史文化的重要载体，同时体现着人类的精神文明。走近音乐，我们可以感受到其中丰富的文化内涵，可以陶冶情操，得到精神的满足。但是，在以往的教育历程中，音乐并没有得到足够重视，所以音乐教学理念没有得到较好发展，导致小学音乐教学存在很多局限性。因此，教师要加强教学反思和改进，积极探索趣味化教学策略，从而强化学生的学习效果，培养其审美品质，提升其生活情趣，为学生的幸福人生奠基。小学音乐教师要理解学生的困境，合理运用趣味教学法，加强音乐课堂趣味性的表现，从而提升学生的音乐兴趣，激发学生的主动性，促进学生音乐素养的形成。

1小学音乐快乐课堂概述

提到音乐的快乐教育不得不提由罗伯特·怀斯执导，朱莉·安德鲁斯、克里斯托弗·普卢默主演的音乐片——《音乐之声》，修女玛丽亚到特拉普上校家当家庭教师，并和上校的7个孩子很快打成一片，上校也渐渐在玛丽亚的引导下改变了对孩子们的态度。暂且不谈电影中无处不在的音乐和旖旎的风光，其所推崇的野外、自然、灵活、多元的教学方式无不体现着快乐教学的理念。看似无形的教育却深得人心，看似随意的教学举动却取得了意想不到的教学效果。这与我国长期以来固化的课堂音乐教学形成了鲜明对比。正因为如此，越来越多的教育学家、一线教师提出音乐教育变革的主张。打造快乐音乐课堂成为教学变革的聚焦点。快乐音乐课堂的打造融于当前的音乐教学中则是在教学实施中以学生音乐审美能力培养为核心，以学生兴趣爱好的激发为动力，让音乐教学以学生为中心，营造欢快趣味的课堂教学氛围，让学生在快乐的氛围中学习音乐、在快乐的氛围中探索音乐的奥秘，获得积极快乐的音乐学习体验。从教师走上讲台的瞬间开始，就要释放快乐，传递快乐的信号，教师用自己的真诚、微笑打动孩子，走入他们的内心世界。音乐课堂导入不需要过多的语言，而是更多地让学生体验音乐、感受快乐，在欢快的课堂氛围中教师带领学生感受音乐的速度、力度，把握相关的情感元素。例如在教学《健康歌》时，可以一边唱一边拍手，带动学生对节奏的感知，尝试变化歌曲速度，由慢到快、由快到慢，让孩子感知音乐的速度。再比如教学《大雨和小雨》时，一边唱一边拍手和跺脚，对应的音量变化也要体现在手势变大、变小、动作幅度变化上，让学生更好地感知音乐的力度，整个课堂就像开启了一场音乐的游戏，让学生在游戏中体验快乐，学习音乐知识。

2“双减”政策下小学音乐快乐课堂的打造策略

2.1创建游戏活动，营造和谐师生关系

首先，音乐实际上也是一种文化载体，在“教学做合一”理念下，教师可以通过构建不同的教学活动促进学生感受音乐文化，比如，构建游戏活动等。学生在观看、实践、体验游戏时，能够近距离地感受音乐情感，加深对音乐的理解。为了落实“教学做合一”理念，教师的“教”和学生的“学”必须充分融合，这需要师生之间形成良好的互动和沟通，将被动的知识传递转变为主动的对知识的探索，使师生在实践中共同体验学习过程，提升教学效果。教师要设计科学、有效的活动促进师生互动，并且在互动中对学生进行有效指导，而游戏就是一种有效的方式。小学生的注意力很容易被游戏吸引，因此，教师可以快速定位学生的兴趣爱好，并通过这些要素设计音乐游戏活动，确保学生能在参与游戏期间接触到音乐知识。

2.2音乐社团培养兴趣

不少小学生对音乐有着浓厚的兴趣和天然的学习好感，小学音乐课堂教学往往无法给予其学习的满足，因此学校和教师可以引导学生参与音乐社团，可以根据学生的音乐爱好组建不同的校园音乐社团，如管乐社团、民乐社团、舞蹈社团、合唱社团、小乐器（陶笛、口风琴）社团等，让学生借助社团活动将音乐学习从课堂上延伸到课下。课下演奏之余也可以为学生创造线上学习环境，例如使用远程指导法，聘请专业的音乐教师为管乐团、民乐团等音乐学习社团的学生进行网络直播授课，让小学生更好地掌握演奏技巧，认识自身演奏的不足，足不出户就可以获得专业性的教学指导。教师虽然不在现场做指导，但教学效果并不逊色，网络面授教学使得优秀的音乐教学资源得到了有效共享。

2.3加强背景拓展，增加音乐趣味

音乐的美感需要我们通过听觉进行体验，所以相比于视觉艺术，音乐具有一定的抽象性，但是这种特殊的表现形式却使它更具感染力，能够直接冲击我们的心灵。但是，被音乐所感染的重要前提是能够体会音乐的情绪，理解音乐的思想内涵，这是很多小学生不能做到的。而每一首音乐都是在特定的背景下产生的，了解其背景故事，对我们理解音乐大有助益。因此，在小学音乐教学中，教师要加强音乐背景的拓展，让学生了解当前所学的音乐是在什么历史情境下诞生的，其中讲述了什么故事，寄托了什么情感。这一方面可以增加音乐的趣味性和神秘性，激发学生的探知欲；另一方面能够增强音乐的感染力，使学生在聆听和欣赏的过程中更容易把握音乐的特点和内涵，从而提升学生的学习效果。

结语

总之，小学音乐课堂教学对于学生审美能力、音乐素养的培育起着重要的作用。在小学音乐教学中，教师要充分考虑学生各方面的特点和需求，积极渗透学生喜爱的元素，创新课堂形式，从而实现趣味性高效课堂的构建，让学生得到更好的情感体验，得到音乐素养的提升。

参考文献

[1]郭晋梅.乐中寻找快乐的源泉——小学音乐体验式教学初探[J].北方音乐，2020（23)：130-132.

[2]金铖.简析小学音乐教学中的快乐律动方式[J].教育界，2020（44)：79-80.