引言

结合小学阶段的传统美术教学情况可以发现，教师通常是美术课堂的主导者，会在课堂上讲解美术的基本技巧及理论方法，而学生则处于被动地位。在此背景下，小学美术教学显然是较为枯燥乏味的，这导致学生无法在学习过程中获得良好的情感体验，美术教学质量和效率也无法获得显著提高。而在传统文化浸润教育理念的有效引导下，传统文化能够和美术课堂教学实现深度融合，有效地改变传统课堂中教师为主导的课堂环境，让学生可以通过体验式的学习活动亲自领悟传统文化的重要存在意义，深层次地感知传统文化浸润教育的内涵。

1传统文化元素概述

传统文化还可以称之为文化遗产，是历朝历代在不断的发展过程中，因社会生活生产需要而创造出来的各种文明文化，集中反映了不同时代、不同民族、不同地域下人们在思想文化、行为习惯、民俗风情、观念形态等各个方面的特色之处，是人民智慧的重要结晶。这也决定了传统文化拥有着多样化的表现形态，涉及到了历代的法律制度、生活用具、传统技艺、生活习俗、古典诗文、思想观念、服装服饰等多种形式。这些传统文化都有着极为悠久的发展史，且极具民族特色、博大精深，是时代传承下来的，经历了时代的演变和发展。就本文而言，传统文化中以甲骨文、篆刻、书法等为代表的各种传统文字艺术，以青铜器、青花瓷、剪纸、中国结等为代表的传统工艺美术，以汉服、旗头等为代表的传统服饰艺术，以岳、鲁、淮阳、川为代表的中国传统饮食文化等等，这些都可以被纳入小学美术教学中，为小学美术教学提供资源辅助作用。

2传统文化融入小学美术教学的实践

2.1剪纸

剪纸艺术将日常生活融入传统文化，通过对称均衡等艺术表现手法，达到内在意蕴与外在表现形式的和谐统一。因此，情感上，教师要引导学生知觉图形，训练思维，挖掘学生的潜在能力，逐步引导学生关注身边事物，培养其善于发现和解决问题的能力；知识上，教师要引导学生应用基本造型线条和块面，采用装饰化的点、线、面，通过重复、聚合、发散等形式原理设计图案；技能上，采用三个构成形式：自由式、均衡式、对称式，艺术表现选择阳刻、阴刻或阴阳刻。例如，在人教版小学美术四年级下册“对称的美”这一课教学中，教师可让学生学会运用对称形式原理组合作品，即在对称中巧妙设计连接点，使画出的单独图形通过连接点在剪后形成中心对称、上下对称及左右对称的图案，进而感受到剪纸的寓意美与对称美，然后通过自主探究，在生活中、在艺术品中找到对称的方法及感知对称的美，从而让学生在不知不觉中建立“对称”的表象。

2.2运用传统文化元素，开展美术趣味教学

传统文化元素中包含了历朝历代的文化的积累，反映了不同历史时期人们独特的艺术审美喜好，因此相较于美术教材而言，传统文化元素无论是在颜色、形态、内容还是制作方式上都更具多元化特点，将之引入小学美术教学，能够带给小学生一种耳目一新的体验，对其视觉、思维构成极大的冲击。这对于提升小学生的美术学习兴趣，激发学生美术创新思维，都是极为有益的。因此，在实际教学中，教师可以运用传统文化元素组织学生开展美术趣味教学。例如，在开展美术拓展教学过程中，美术教师可以从小学生兴趣点入手，结合小学生喜爱玩具的特性，向其提问“同学们你们都喜欢什么玩具？”在学生陆续作答后，教师围绕传统文化对问题继续进行引申提问“谁能告诉我在这些玩具中有哪些属于传统玩具吗？”经过学生的思索，风筝、布老虎、羽毛毽子等答案会逐渐出现。这时教师可以通过多媒体图片展示的方式，向学生一一展示风筝、布老虎、九连环、羽毛毽子、纸拉花、空竹、泥人、糖人、不倒翁等各式各样的传统玩具，并挑选出其中的风筝、泥人、拉花、不倒翁等易于学生操作的玩具，引导学生利用彩纸、彩笔、胶棒、橡皮泥、剪刀等工具进行手工制作，以此来增强美术学习的趣味性。

2.3研究陶艺内涵，使学生体会传统文化精髓

陶艺同样也是传统文化当中不可或缺的组成部分，故教师可将情境融合在泥性当中，将美好融合在独特当中，将德育融合在文化当中，将创新融合在实践当中。美术作为小学教育体系下的关键构成部分，对于传承民俗文化意义非凡，而陶艺教学的融入则能够更好地完成上述目标。因此教师在实际教学的过程中，可以对学生群体进行重点引导，要求学生自己在陶艺上进行绘画，通过使用不同色彩描绘出不同的画面，使民俗绘画能够和陶艺相辅相成，真正意义上加深学生的理解和记忆，满足学生深层次成长的需要，这也是发挥出陶艺重要的传统文化浸润教育价值的关键支撑。为了能够让学生在研究陶艺的时候深刻理解到其绘画图案的价值，教师在讲授课程时可以先让学生了解陶土这种绘画介质的特性，让学生亲自感受陶土的质地，对其柔软程度、形变程度等进行研究，在探索和研究中，学生已经能够逐步运用一定的手法对陶土进行形状上的塑造。此时，教师可以引导学生在陶土上作画，注意在执行此项教学工作前，需要让学生阐释自己的创作意图。这样，学生在创作时就能够具有明确的思路，不会出现思路混乱的情况，作品创作也会具有更好的成效，从而能够在自行创作的过程中真正体会到民俗文化的魅力，深刻意识到绘画对于提升物品艺术价值的重要。

结语

综上所述，传统文化元素拥有着深刻的文化内涵、丰富的艺术表现形式，将之引入小学美术教学中对于促进小学美术教学的内涵式发展而言意义重大，是实现小学美术教学创新改革的重要内容。在未来的工作中，小学教学管理者要在以往小学美术教学成效的基础上继续砥砺前行，不断加大对传统文化元素引入小学美术教学的研讨力度，通过各方面研讨成果的整理以及不断的实践探索，为传统文化元素在小学美术教学中的运用提供丰富的理论、实践参考，以此来确保传统文化元素美术教学价值的充分发挥。

参考文献

[1]姜翃.融传统文化于小学美术教学的实践与思考[J].新课程(小学),2016(12):138.

[2]黄洁君.浅析传统文化在中小学美术教育中的重要作用[J].读天下(综合),2020(9):249.