引言

体育是一门具有互动性、实践性特点的课程，目的在于培养学生心理素质、运动素质及人际交往与团队协作等多方面的能力。这就要求体育教师必须创造良好的教学环境，采取多样化的教学手段。

1小学体育教学现状

在传统教学模式的影响下，小学教育在实际开展过程中，主要以文化课为主，部分小学教师还过度追求小学生的文化课成绩，忽视了小学生德智体美劳全面发展的重要性，在一定程度上弱化了体育教学在整个小学教育体系中的地位。大部分小学体育教师在开展小学体育教学时，经常组织小学生自由活动，并未严格规范小学生必须参与体育学习。究其根本原因，在于小学体育教师的思想观念过于落后，片面性地认为小学体育教学的主要目的只是帮助小学生放松心情、缓解文化课程中的压力，或者带领小学生完成简单的动作即可起到锻炼身体的效果，仅以浅显的语言为小学生讲解基础体育理论知识，使整个小学体育教学环节流于形式，小学体育教师并未真正意识到在新课改要求下培养小学生创造性思维意识的重要性。大部分小学体育教师对小学体育教学的本质存在错误认知，未及时改变传统教学理念和教学模式，且学校对小学体育教师的绩效考评和师德师风建设也未予以高度重视，导致小学体育教师未能为小学生起到良好的表率性作用，严重违背了新课改要求下体育核心素养的培养目标。

2核心素养下小学体育高效课堂的构建策略

2.1尊重个性差异，实施个性化教学

由于每个学生自身的身体状况不同，在教学过程当中应当认识到学生的个体差异，因材施教。每个学生都是一个独立的个体，根据学生身体发展需要制定不同的发展目标，在开展体育活动之前，应当准确把握学生的健康状况。2018年，在第一届国际体育教育高峰论坛上,首都体育学院的尹军教授提出“科学的测量与评估是个性化教学的前提”。每个学生身体健康状况不相同，如果采用同样的教学内容，可能使身体素质较好的学生感觉不到运动强度，相应会影响其进步速度；而相同的教学内容对于身体素质较差的同学可能会因为负荷过大而产生不适，影响其身体健康，这是得不偿失的。不同学生会对不同的运动项目产生兴趣，因此应当尊重学生意愿，采取选项教学，学生自主选择自己感兴趣的运动项目进行学习。选项制更有利于激发学生的学习热情，更有利于培养学生的运动兴趣，满足学生的运动需求。在教学过程中应当更多以鼓励的方式为主，教学内容更多体现趣味化，纠正错误、发扬长处，记录每节课学生的学习情况，通过一个阶段的学习使学生感受到明显的进步。

2.2培养学生的体育锻炼意识

体育教学不仅要帮助学生学会体育知识，更要指导学生掌握体育技能，这样才能够更快地获取体育知识技能，从而增强学生的学习自信心和体育自觉性，教师若要帮助学生培养体育学习意识，更要做好以下几点。其一培养学生自主体育学习的良好习惯，体育不仅是为了增强学生的身体体质，更要教会学生如何更好更正确地进行体育锻炼，只有这样才能够达到体育教学的目的。体育教材是体育教学的重要基础，只有找准、找好了体育教学教材，才能够更好地开展体育教学，也同步培养学生的体育锻炼意识。其二，培养学生良好的体育锻炼方法，虽然体育教学的结构比较复杂，但是在每个知识技能之间都存在着一定的关联，因此在进行体育教学过程中，教师更要考虑学生的身体素质，然后考虑学生自身的差异性，根据不同的差异开展不同的锻炼方式，这样教师能够更好引导学生进行自主锻炼，更好地体会锻炼的过程，通过提高学生的体育锻炼意识，开拓学生的思维能力，能够更好地达到体育锻炼的效果。

2.3丰富教学内容，促进自主学习

信息技术集齐了视频、动画、影像的综合技术特点，不管是在内容上还是在形式上，都极易吸引小学生的注意力。鉴于此，教师在开展小学体育信息化教学时，要基于未来化、信息化等的科学教学理念，促使学生感受信息技术的特点，并在这一过程中呈现相关的体育知识，顺利推动体育教学的开展。教师可以鼓励学生在课下利用互联网搜索、浏览和学习各种专业的体育内容或观看自己喜欢的体育比赛，从而使其进一步领悟到体育学科的价值。例如，在铅球技能的教学中，很多学生认为扔铅球并不难。但事实上，扔铅球对于学生的腰部、上肢等的协调性要求极高，而且其中存在着很多技术性的要求。从教学角度而言，教师让学生在课下搜集相关的资料、视频信息，让他们逐步掌握扔铅球的技巧，了解如何掌握动作要点，以及手的摆放位置及腰腹如何发力等，可帮助学生加深对相关技巧的理解，从而提高学生的学习效果。此外，很多小学生充满了好奇心与求知欲，故教师在让学生应用信息技术的过程中，应该充分激发学生的学习潜力，提高他们的认知能力，这样能满足学生以自己喜欢的学习方式学习体育的需求。显而易见，这样的学习效果是最佳的。信息技术作为体育教学的有效辅助，在学生自主学习的过程中可培养他们的自主学习能力与认知能力，发展其学习能力。这样一来，也能让学生认识到体育锻炼及体育学科的重要性，对其学习与成长十分有益。

结语

在小学体育教学中，培养小学生形成良好的创造性思维具有积极意义，既有助于提高课堂教学的活跃性，又能为小学生日后个人发展提供思想层面的保障。小学生正处于身心成长发育的关键时期，其年龄和心智尚不成熟，学校不但需要注重基础文化课程的讲解，更需要重视小学生核心素养的培养，尤其是创造性思维方面的精神品质。

参考文献

[1]郑丽平.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J]. 考试周刊,2021(10):123-124.

[2] 刘岗.创新角度的小学体育教学方法探析[J].魅力中国,2021(5):206-207.