（基金项目：2022年天津市高等职业技术教育研究会课题“高职院校辅导员落实立德树人根本任务的路径研究”，课题编号：2022-H-046）

一、立德树人的内涵

自古以来，立德树人就是我国的一种传统教育理念。正所谓“国无德不兴，人无德不立”，学生的德智教育始终是我国教育的重点部分。而且，随著时代的演进，各个阶段的中国教育都具备鲜明的特征以及时代的烙印，各个阶段的教育理念不断地被丰富和传承，形成了现今的立德树人的教学理念。在当代，所谓的立德树人是指导学生道德信念以及情感价值等方面的教学，具体来说，所谓的理想信念以及爱国情怀等思想品质和道德观念，就是立德树人教育的主要内容。而对“树人”进行详细的剖析，可以将其看作对于人才的培养和教育，更注重学生综合素质以及个人能力等客观方面的教学和加强。立德与树人两方面的配合则推动著学生全面的成长，可以说二者之间是紧密联系、缺一不可的证统一的关系。要想做好人才培养的“树人”工作，就一定要保证完成“立德”工作，而“立德”完成后的目标就是加强“树人”。而现在大多数高职院校还是要将教育重点放在“立德”上面，主要还是因为教育资源以及生质量存在需要改进的地方，需要做好教育的基础工作，此外，德智体美劳全面发展的高素质人才是需要将德育舆其他多方面教育进行结合而达到的。

二、立德树人的本质

（一）有理想

立德树人的首要教学目标是引导学生完成理想信念的树立和巩固。青年是一个国家的未来，只有拥有宏大的理想，才能更好地促进国家的进步。因此，将四个自信融入教学过程中，不断增强学生的国家自信和爱国情怀，是中国教育的首要任务。通过深入阐述我国悠久的历史和丰富的文化，不断树立学生的民族自豪感和自信心，也是将学生个人理想与国家民族命运相互联系的一种手段，有利于促进中华民族的伟大复兴。此外，培养学生的道德品质和综合素质同样重要，大学阶段是学生价值观逐渐成型和完善的关键时期，因此，构建和培养学生的社会主义核心价值观势在必行。为了潜移默化地引导学生行为习惯和思想品德的培养，我们应将社会主义核心价值观融入学生生活和学习的细小环节中。

（二）有本领

培养学生的专业技能也是立德树人的重要教学目标之一，可以从以下三个方面进行详细阐述。首先，要培养学生的工匠精神，即追求卓越和精益求精的心态。这也有助于学生形成爱岗敬业的职业操守。我国经济社会以及产业结构的发展对未来的人才所具备的工匠精神提出了更高的要求，高素质的技术人才必备的专业技能就是守正创新的匠艺。第二，学生素质教育需要不断优化和加强。应该让“劳动最光荣”成为人们的共识和劳动价值观，在新时代，“四最”劳动价值观逐渐盛行，包括最崇高、最伟大、最光荣以及最美丽。教师要引导学生明确和树立正确的价值观念，可以通过开展劳动实践活动的方式来加强教育。学生的劳动观念、技能在实践的过程中都会得到不断加强和锻炼，这也有助于为未来的职业选择积累经验。此外，美育教育也十分重要，是学生审美和人文素养强化的必要条件。最后，要学习最基础的专业技能。社会对人才最基本的要求就是其所具备的专业技能和知识这也是学生发挥服务效用的前提。因此，在校期间要不断充实和完善自己。

（三）有担当

执着奋斗也是立德树人教育的一个教学目标，是高职学生必备的一种精神品质。通过不断奋斗创造幸福，尤其在时代变革的风口，所有人都面临着变幻莫测的机遇和紧随其后的风险。如何抓住机遇、如何从容面对这些风险，都是需要考虑并完善的方面。为此，积极的精神品质如不懈努力、坚持不懈、勇于奋斗等都是高职院校学生需要充实的精神财富。教师可以借助教学过程对其进行引导，只有通过不断的磨砺和在失败与困难中反思，学生才能更好地取得进步。其次，学生的责任感和担当意识也是必不可少的。面对时代变革的潮流，只有始终秉持初心和使命，在坚定的意志下不断进取，稳步调整产业结构的变化和经济转型。综上所述，学生的大局意识、担当意识以及奉献意识都是十分必要的。

三、高职院校辅导员履行“立德树人”的意义

（一）“立德树人”是高职辅导员工作的基本宗旨和要求

   了解当代高职院校学生的成长实际状况是实现“立德树人”这一最新根本任务的首要前提，这能够最大限度地保证所制定方针策略的客观性和科学性。之所以需要对学生的实际发展状况进行调查研究，主要是因为随着高职院校的不断发展壮大，学生资源逐渐呈现出参差不齐的现象，导致筛选标准逐渐放宽。这种情况在一定程度上制约了我国教育发展整体水平的提升。因此，提升高职院校辅导员的教学技能、改进教学理念显得尤为重要。我们应尽可能加强辅导员的理想信念，明确其教学目标和动力，对辅导员自身的教学与指导行为进行约束和管理。最终，我们应充分发挥辅导员在高职生思想政治教育工作中的作用，帮助他们培养正确的三观构建

（二）高职院校辅导员是“立德树人”的关键力量

除了作为学生的管理者，辅导员还担任着教师的角色，在大学教育中，可以说辅导员是与学生沟通和交流最深入的岗位，对学生的人生观和价值观的形成具有不可忽视的影响作用。在管理学生的同时，辅导员还发挥着教育的功能。随着社会的发展，对于学生和未来人才的需求越来越高，如何进一步增强学生的理想信念和责任感，已成为高职院校辅导员需要关注的教育重点。为此，可以从多个方面着手，包括加强学生的专业素质和综合能力等方面的教育，积极配合社会教育需求，承担培养新青年的使命和责任。

四、高职院校辅导员落实立德树人根本任务的路径探析

理想信念教育始终都是“立德树人”工作展开的核心条件。在此基础之上，加强对学生世界观、人生观和价值观的引导、构建与完善，对于明确整个社会以及全球各国的形势，并激发学生的时代责任和历史使命感具有积极作用。这同时也是学生社会主义核心价值观念构建的基础前提，不仅对个人理想抱负的实现具有积极意义，也在一定程度上促进了社会主义的构建与完善，推动了整个民族的发展与复兴。因此，辅导员在思想政治教育过程中可以融入民族精神和自信心，围绕爱国主义进行主题班会等，以不断地传承中华优秀传统文化。而要想进一步实现公民道德教育，就需要将基本的道德规范作为前提基础，以社会主义核心价值观为教育的方向和指标，通过实践宣传活动，进一步发扬教育的效用。高职院校的辅导员需要不断地寻求新的途径和方法来实现“立德树人”的目标，以更好地推动学生以及整个社会的进步和发展。

（一）培养”学习型、研究型、领导型”的辅导员队伍

辅导员队伍的建设应以“学习型、研究型、领导型”为最终的目标导向，这需要在构建队伍过程中深入基层和一线，通过实践发现问题，并提出针对性的科学解决方法，以最大程度发挥辅导员的教育功能。对于高职院校辅导员队伍的构建，习近平总书记早在2016年就发表了讲话，提出了具体的指示和要求，我国国务院和中共中央共同发布的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》对高职辅导员的工作进行了明确和要求。在2017年8月，教育部更是出台了更为详细、科学、有针对性的部署文件，即《普通高等学校辅导负队伍建设规定》。这些文件充分遵循了习近平总书记对教育发展和辅导员建设作出的具体指示，发挥了积极的效用。在此，可以将高职院校辅导员发挥的教育功能分为三部分，分别是教育、管理和服务功能。这些文件的出台使得这三个功能更加显著。在新时代背景下，辅导员队伍建设也面临着一定的压力，这些压力从外在转变为内在，所谓的内在压力指的是教师自身成长发展的需求。主要是因为新时代对辅导员的要求更加严格，趋向于研究型。对此，辅导员可以从两方面加强自身的领导以及教育管理能力。首先就是隐性胜任力的加强，这包括远近思维特质、行为特征、决策引领以及自我驱动等；第二方面就是显性胜任力的加强，简单来说就是知识和技能的提高。

（二）建立健全辅导员职业化、专业化和专家化的长效机制

关于高职院校辅导员的工作内容、岗位定位及未来发展前景，我国两大政策文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定(修订稿)》为其提供了有力的保障。这些政策的出台，在一定程度上促进了该领域的发展。为确保辅导员队伍的健康发展及可持续发展，推动其向职业化、专业化和专家化方向发展是必要的举措，这也是确保思想政治工作质量的重要途径。实现职业化发展，可从四个角度进行创新改进，包括职业的未来愿景、所处的学校教学环境、国家的政策支持以及社会的现实需求。此外，岗前培训对辅导员队伍的建设至关重要，旨在保障辅导员队伍的基础质量。制定更具针对性的训练和考评机制，并建立职称与职位之间的联系，从而全面提升辅导员的专业技能。这不仅增强了专业性，也提高了职业化程度。在具备充分的专业化理论基础的前提下，辅导员队伍专业化发展才能得以展开。这里的专业化理论包括专业技能和自治组织两方面。对辅导员进行培训的相关内容也需要进行科学准确的定位和明确。对不同高职院校辅导员队伍建设的现状进行具体调查和分析发现，仍存在一些缺陷和固化，特别是未及时纠正“重使用、轻培养”的模式，导致这些院校辅导员队伍专业水平较低。因此，需要从多个维度进行改革和完善，包括个体生存状态、生涯规划以及政府体制建构、机制运行和政策制定等。要不断明确和调整辅导员的角色定位和岗位定位，整合教育资源，构建组织体系，最终保障辅导员队伍的专业化发展。

五、结束语

对于高职辅导员队伍建设的专业化，需要充分结合思政教育平台以及相关部门，以促进大学生思想政治教育与培养工程以及培养基地的建设与完善。部分有志于投身我国思政教育事业的辅导员也可以进一步深入学习，从而优化和调整辅导员队伍。将马克思主义理论和恩格斯思想作为改进和队伍建设的指导理论，尽可能保证构建理论的稳固和扎实，此外，队伍建设也可以充分整合老中青三个年龄群体的社会带头人士，以进一步促进高职院校的思政教育进步，推动队伍建设的专业化和高质化，激发高职辅导员的动力，发挥不可估量的积极作用。

参考文献：

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