一、引言

    中国传统文化博大精深，是我国历史文化遗产在现实生活中的体现^[1]。2017年1月中共中央办公厅、国务院办公厅发布并实施了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，明确要求把中华优秀传统文化全方位融入高等教育等各领域^[2]。

大学生作为高等教育的中心，是课堂教学的主体，是中华民族优秀文化的传承者。 在大学课堂上渗透中华优秀传统文化，引导大学生继承、发扬优秀文化传统，是新时代的要求，也是每一位高校教师的责任和使命。

物理化学是一门理论性很强的课程，很多章节都涉及大量的数学和物理知识，公式推导随处可见。若单纯地把理化文化记为枯燥的定理、公式，而不与物理化学的发展产生联系，不与我国特有的文化背景产生联系，则容易导致学生学习理化知识时感到枯燥乏味，缺乏感性认识，课堂氛围相对沉闷^[3]。如果将中国优秀传统文化例如诗词歌赋、民俗谚语等穿插在物理化学教学过程中，对提高学生的学习热情和积极性会有很大的帮助。

因此，探索在物理化学知识体系中如何巧妙地融入相关的中国优秀传统文化而不显生拉硬拽，帮助学生确立健康向上的文化自信显得尤为重要。

二、中国传统文化之古诗词跟物理化学的有机融合

1. 自然规律和哲学思想

中国传统文化热衷于用思辨思维阐述自然现象和自然规律。《荀子·天论》中“天行有常，不为尧存，不为桀亡”，天体在运行时有一定的规律，不为尧的贤明而存在，也不为桀的暴虐而灭亡，这体现了自然哲学观。在我们学习物理化学热力学定律的时候，我们知道制造永动机的想法在公元1200年前后就出现了。后来科学家发现了“热力学第一定律”，标志着第一类永动机是无法制造的。人们在对第一类永动机彻底放弃后，又在琢磨着一种新的装置，如第二类永动机的代表——为海军设计的零发动机。但过程中汽化后的液氨在没有低温热源存在的情况下无法重新液化，因而不能循环。在这600年间，从违反能量守恒定律的第一类永动机到不违反能量守恒定律却违反热力学第二定律的第二类永动机，无一不以失败告终。它们为什么会失败呢？归根到底也是自然规律的使然。在引导同学学习此定律的过程中，如果只是简单的描述或解释这个定理的文字意思，会让同学们觉得枯燥乏味，知其然而不知其所以然，难以举一反三，应用于实践。但如果将《韩非子·解老》的“万物必有盛衰，万事必有弛张”提炼出来的“万事万物都有其规律”应用于课堂教学中（授其理），不仅可以让学生对中国传统文化的精髓进行传承，也能调动学生们学习自然科学的兴趣，不断提升人文素养与专业知识的结合。此时再引申出“缘道理以从事者，无不能成”（《韩非子·解老》）（授其法），便可以激发并引导学生在学习和生活中需要按照事物的规律办事情，方能获得成功。这样便将我们的科学文化和人文文化有机地融合在一起，让学生的大脑和身心得以滋养，使学习的效果倍增。

2.爱国主义精神

在讲授“电化学”的时候，我们可以介绍中国胶体化学奠基人之一张江树先生的事迹。在我国化学工业发展初期，他深感我国化学技术人才缺乏，萌生了“科学救国”、“教育求国”的思想，他认识到，要振兴祖国的化学技术，关键要培养出大批的化工人才。他不仅在科研上取得了不少成果，如“铜与盐酸之化学作用”、“中国三电化学研究”等，还为发展祖国的教育事业和推进我国的化学学科倾注了毕生的精力。

在讲授“相平衡”这一章时，我们可以将中国物理化学奠基人之一黄子卿同志的生平事迹讲授给学生。黄子卿先生在祖国建设需要他的时候毅然回国，在条件非常艰苦的情况下建立实验室，进行我国最早的物理化学研究。他精心设计了实验装置，并经过一年多的反复测量，终于完成一项重要的实验，精测出水的三相点温度为0.009800.00005℃，被确定为国际热力学温标的基准点(IPTS-1948)，这是热力学上的重要数据，推动了相平衡研究的发展，具有划时代意义^[4]。

在这些事例讲述中，我们将“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”以及“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的诗句引入课堂中，更能让同学们体会到张江树同志和黄子卿同志那种爱国主义精神以及在科学研究中坚持不懈的精神，从而让同学们树立民族责任感，培养爱国主义精神。

三、中国传统文化之民谚俗语跟物理化学的有机融合

中国传统文化中的民谚俗语，跟物理化学中的某些现象也是有机统一。比如“沉舟可补，覆水难收”。在学习物理化学中热力学第二定律这一章节中我们知道，功可以全部转化为热，但热不能够自发地全部转变为功，比如在小球的机械运动中，摩擦损耗的那些功变成了热，但这些热不能自发地再让小球做机械运动，从而引发热和功的转化方向问题和限度问题的思考。热力学第二定律不仅仅是热力学的一个定律，它也揭示了一个普遍的真理，也就是世界的不可逆性，它让“覆水难收”这样的自然现象可以被科学地表达。

再比如北宋朱熹在《朱子语类》中所说“不奋发，则心日颓靡；不检束，则心日恣肆。”可以和熵增定律相结合。一切自发过程都是朝着熵增大的方向，也就是无序的方向进行的。在我们的生活中，熵增定律反映的是自然规律，而这种规律对人生的影响是深远而直接的。可以引发同学们的深度思考：在追求人生价值的路上，如果没有自律、自控力，没有外加因素约束自己，那我们将变得无序而没有目标。只有用自控力约束自己，才能实现自我价值，为祖国的建设贡献自己的力量。

因此，将民谚俗语融入到物理化学课堂的具体事例中，可以提高同学们的悟性，让他们不仅学习了专业知识，更进一步从了解原理、揭示真理以及如何正确的实现自我价值上有所收获，两者相辅相成、相互促进，取得事半功倍的教学效果。

四、结语

中华传统文化与物理化学课堂教学的结合，创新了课堂教学形式，丰富了课堂教学内容，为大学生专业素养与综合素质能力的提升提供了一个有效的途径。将古诗词及民俗谚语引入物理化学课堂，不仅打破了传统教学课堂繁多理论和公式的古板、枯燥，还极大地增强了学生探求化学规律的兴趣，提高他们对科学魅力的感悟能力，激发了他们的爱国主义热情。当学生们由诗歌鉴赏开启学习之旅时，他们会以愉悦的心情去发现化学新世界，脑洞大开，极富创造力，以此培养他们的创新思维。我们要在教学改革的实践中，将物理化学的内容作为载体，推进课程教学与人文教育的融合，培养适应社会需求的拥有创新思维的综合性人才。

五、致谢

     本论文研究受成都大学2021-2023年高等教育人才培养质量和教学改革项目资助（项目编号：cdjgb2022192）。

六、参考文献

[1] 万时吉.中华优秀传统文化的研究现状分析.《工作研究》[J], 2018, 2(284): 190

[2] 教育部.让优秀传统文化活起来传下去 —— 《关于实施中华优秀传统文化传承发展

工程的意见》答记者问. 人民教育[J], 2017(3):3.

[3] 王旭珍,王新平,王新葵,等. 大道至简,润物无声——物理化学课程思政的实践. 《大学

化学》[J] ,2019,34(11), 77-81.

[4] 刘腾，孙捷，牟艳玲，等. 浅谈“物理化学”与课程思政的有机融合.《教育教学论

  坛》[J],2022 (22):161-164.