一、前言

 阅读是学习的基础，也是人们实现终身学习的有效途径。阅读能力是一个人全面发展的重要保证，也是当今社会人们必备的技能。本文提出要把儿童早期阅读教育放在更加突出的位置，通过运用多媒体教育技术，我们可以更好地激发孩子的阅读兴趣，并且强调早期阅读能力的培养。通过创造出生动、灵活的学习环境，我们可以让原本单调乏味的知识变得更加丰富，使其变得更加形象、有趣。通过创建一个轻松愉悦的阅读环境，我们可以利用图画的生动、形象和有趣的特点来吸引孩子的注意力，激发他们的情感共鸣，帮助他们专注于阅读，并培养他们成为未来的阅读爱好者。

二、幼小衔接视角下幼儿阅读的现状

首先，老师缺乏连接幼儿的目标意识，不明白绘本阅读能给幼儿带来什么影响。同时，阅读目标的制定与孩子的年龄特点和生活经历也没有密切联系。其次，绘本阅读教学准备不足。在选择书籍方面，我们可能会有一些随意性，而绘本的解释可能会更加简单。此外，我们可能缺乏对绘本阅读效果的评估和反馈能力。有时，教师可能会把阅读的结束看作是整个阅读活动的终点，而没有及时总结孩子的阅读情况，从而无法从中获得有益的经验。在培养幼儿阅读能力方面，存在两个主要挑战。另一方面，教师应该更加重视培养孩子的阅读能力，而不是仅仅关注其中的技巧。然而，由于教师的观念有所偏差，他们可能会把孩子的阅读习惯定义为安静、专心、不乱翻书等。另一方面，教师对幼儿阅读能力的发展提出了过高的要求。这一问题最典型的表现就是阅读活动的“小学化”，导致阅读指导策略超出了幼儿的认知水平。

三、提高幼小衔接背景下幼儿阅读能力的措施

（一）激发学生学习兴趣

2-7岁的儿童在皮亚杰的认知发展阶段理论中处于前计算阶段。小学低年级的孩子正好处于预计算阶段的后期，是向具体计算阶段过渡的时期。这个阶段的孩子还是爱模仿，爱想象，以自我为中心。因此，教师在教学内容上要选择适合这个年龄段孩子的作品，不要超前；在教学目标上，要遵循学生的身心特点，不能提出过多的阅读要求，以免挫伤孩子的阅读热情；在教学方法上可以将游戏与教学相结合，采用学生能感知的教学方法激发其阅读兴趣，如情景剧、猜字谜、接龙游戏等，让学生在愉快的氛围中阅读，在阅读中成长。

（二）组织多元阅读教学

根据对儿童身心发展特点的分析，有趣灵活的教学模式会对他们产生多方面的积极影响。与传统教学方式相比，现代教育体系中的幼儿教师更加注重灵活有趣的实践教学模式，丰富了幼儿的阅读体验，强化了整体教学质量。同时，他们可以借助家庭教育的背景，引导家长积极参与学前教育。幼儿园教师可以根据早期阅读能力的培养目标，通过家校共育的教育背景，构建多元化的阅读实践教学方案，从而突破传统教学过程中单一化、固化的问题，同时利用各种阅读活动方案，激发幼儿积极的阅读态度。比如在绘本故事《小胖小》的教学过程中，可以借助表演类型及游戏类型的实践活动对其进行引导，使幼儿充分理解儿歌内容，继而在游戏参与过程中体会儿歌中的顶真手法的幽默感，强化幼儿的阅读学习兴趣和阅读学习能力。这种实践教学活动方案可以运用至家庭教育工作中，促使家长与幼儿形成良好的互动和交流，从而增进亲子关系，达到提升家庭教育效果的发展目的。除此之外，多元阅读实践教学活动构建期间，可以组织家长参与至幼儿园教育过程中，利用趣味性较强的阅读实践活动，促使家长与幼儿共同参与早期阅读，提升幼儿的积极意识，同时帮助家长及时掌握科学的教学方式以及高效的教育方法。

（三）培养幼儿阅读习惯

《3~6 岁儿童学习与发展指南》强调，儿童的语言学习需要社会经验的支持，因此，通过丰富多彩的活动，可以让孩子们的生活经历更加丰富，拓展语言内容，提高他们的理解和表达能力。“早期阅读能让孩子理解和喜欢书，更重要的是能帮助孩子养成良好的阅读习惯。多媒体带给孩子的阅读体验不仅新颖具体，而且是动态多样的，可以引导孩子把阅读当成生活的一部分，并一直乐在其中。传统的阅读活动是集体教学活动之外的区域性阅读游戏，阅读的形式比较单一。孩子在幼儿园读完就经常回家，很少看书。家长无法知道孩子读什么，怎么读，如何引导孩子有效阅读。所以孩子很难养成良好的阅读习惯。多媒体为幼儿的早期阅读提供了多元化途径，教师可以利用多媒体，为幼儿和家长开展线上阅读活动。同时，教师鼓励家长利用音频、视频等方式，记录幼儿的阅读故事并分享到群里，形成良好的阅读交流氛围。

（四）合理选择幼儿读物

首先，选择读物时要结合孩子的心理年龄特点。一般来说，对于三岁以下的孩子，应该选择图片多、文字少、趣味性强的书籍。这些书要注重激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读意识。对于那些三岁以上的孩子来说，随着年龄的增长，心智等各方面都在逐渐成熟。在这种情况下，我们应该为他们选择一些故事性强的读物。这样的读物既能适应他们的心智发展特点，又能培养他们的阅读兴趣和习惯。其次，在选择阅读材料时要考虑到孩子的兴趣爱好。因为每个孩子的成长经历、家庭环境、学习基础都不一样，这就造成了不同个体之间的差异。一些孩子偏爱故事书，有些幼儿偏爱动物类读物，还有一些幼儿偏爱科学类读物，他们的兴趣爱好各有不同。对教师和家长而言，在为幼儿选择读物时，应该尊重他们的阅读爱好，根据他们的阅读意愿，为他们选择恰当的读物。在阅读兴趣的加持下，幼儿的阅读动力和效果才会更加明显，阅读能力才能得到明显提升。

（五）选择合理的阅读方法

在阅读过程中，方法比知识更为关键。作为老师，我们应该特别关注帮助孩子学习各种有效的阅读技巧。通过这些技巧，孩子可以从书本中汲取更多的信息，并且能够运用所学的内容去解决问题。通过使用这种阅读方式，孩子们能够更加主动地参与阅读。因此，在教育孩子的过程中，老师应该重视培养他们的阅读技能，并鼓励他们尝试不同的阅读方式。例如，对比阅读是一种很好的方式，在幼儿阅读课堂上，老师应该把它作为一个重要的部分，帮助他们通过对比来深刻理解文章的主题和情感。通过使用多种多样的工具和方法，教师可以帮助孩子们更好地理解和学习绘本中的内容。例如，通过使用电子显示器，可以直观地展示出两种图画的差异。

结束语

 综上所述，进一步培养孩子的早期阅读学习能力，需要充分结合多样化的教学方式和丰富的教学内容，为孩子呈现既定的教育发展目标。另外，家长也要做好协调工作，努力给孩子树立一个好的阅读榜样，营造和谐的家庭阅读环境。相信在双方的共同努力下，幼儿的早期阅读能力会得到明显提升。

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