一、前言

学生语文综合能力最直接的表现方式就是学生写作能力，写作教学也是语文教学的重要组成部分，但是在我国语文教学中写作教学一直是教学弱项，学生学习积极性较低，导致语文作文教学质量较差。因此，本文对新课标视角下小学语文作文教学质量的提升进行探索，以期促进我国小学语文作文教学质量的显著提升。

二、 使小学生的写作兴趣得到充分激发

激发学生写作兴趣是小学语文教学中的重要任务，只有通过这种方式，学生才能主动参与语文写作。为了达到这个目的，我们可以从三个方面入手：

（一） 在写作教学中降低写作要求

小学生在刚学习语文写作时，教师要对学生写作要求放低，只要学习愿意写、敢于写作即可。在小学语文作文教学过程中，教师要用鼓励性话语，鼓励小学生主动进行作文写作，写作内容可以是学生喜欢的人、事、物，周围事物的感知等诸多内容。在语文写作教学过程中教师注意所写内容的自然真实，而非辞藻的华丽性，使小学生在写作时可以放心大胆地将自己所爱的事物进行描述，在长期的写作过程中让小学生喜欢上写作，使小学生在写作教学课堂上的积极性也能大幅度提升。

（二） 根据学生个性特点开展趣味教学活动

小学生的自控能力较弱，在玩耍过程中小学生的注意力和积极性会大幅度提升，基于此，在进行小学语文教学过程中，语文教师要多开展活动教学，根据小学生所喜爱的游戏设计语文教学作文课堂活动，例如，在室外进行放风筝、吹泡泡、拔河等竞技活动，在室内可以开展掰手腕等比赛，通过这些比赛活动，小学生在写作过程中可以有感而发，所写的作文内容也富有童真、童趣。

（三） 教师要有技巧的对小学生写作进行讲评

教师要对小学生所写的每一篇作文都要进行及时的讲解和评价，在讲评过程中教师要选取更加科学的讲评方法，在不伤害小学生信心和自尊心的前提下，使小学生准确认识到自身写作过程中存在的错误。例如，教师对于小学生写作讲评过程中可以先对写作优秀的地方给予鼓励，同时应用“如果在某方面再加强一点，相信你写的作文会更棒”等夸奖式评价方式，使学生在受到鼓舞的同时，也使其认识到自身的不足，在下次写作过程中对教师点评的小错误更加注意，从而使小学生写作能力稳步提升。

三、 加强学生写作素材的积累和应用

（一） 课本教材素材的积累

新课标中对教材内容提出了新的要求，对于教材文本内容更加重视，使小学教材中内容的实用性和可读性都大幅度提升。语文教师在日常教学过程中就需要引导小学生对好词佳句进行抄录，使小学生在日常积累更多的写作素材，并选其中的好词佳句进行内化成为自己的话语，从而在写作时可以灵活运用，提升写作质量。例如，在小学语文三年级上册《海底世界》教学过程中教师可以引导学生将“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静”、“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”等佳句进行抄录。

（二） 培养学生养成写日记的习惯

写日记不仅能使小学生积累写作素材，也可以使学生的字体形态得到锻炼。小学生写日记时可以写发生的事情，也可以对自己心情进行记录，还有其他所有想要记录的话语都可以在日记中将其记录，日记是给小学生一个表达自己想法的空间。例如，教师可以引导学生在大扫除、观看电影等集体活动中以日记形式记录自己的所想所感，同时通过语言文字将活动进行全面细致的描写。

（三） 开展室外教学活动

写作素材最佳积累的方式就是接近自然，接触自然，因此，在小学语文作文教学时，教师可以带领学生进行春游、秋游等教学活动，既可以让学生在紧张的学习状态中得到放松，也可以接近自然，去感受大自然独特的美，而非从课本中了解自然的美。例如，教师可以引领小学生去感受风生、水起的微妙变化，感受春日绿芽生长过程中所迸发的勃勃生机，夏日的热情如火，秋季的硕果累累的美景以及冬季独特的安静纯美。教师也可以带领学生参加一些社会活动，增加学生的社会阅历，例如去敬老院为孤寡老人做些力所能及的工作，或者义务清理周围环境的卫生等活动。活动结束后教师要引导小学生将看到的内容以及所想所感写下来，作为未来写作的素材资料，从而使小学生写作能力稳步提升。

四、重视对学生积累与基础知识的培养

写作是一项复杂的任务，它不仅仅是用文字符号来表达，更需要把自己的情感和思想融入到文章中。一篇优秀的作文，既需要充分的情感准备，也需要扎实的知识积累，这些知识不仅可以从课堂上获得，也可以从日常生活中获得。

（一）立足课文内容实现积累

在新的课程理念下，小学语文作文的教学应该强调文本的重要性。许多课文的练习题都会提到学生应该背诵一些优秀的段落，或者选择一些他们喜欢的段落，并且记录优秀的词汇和句子。这样的背诵方式有助于让学生体验语言的魅力，并且有助于他们积累写作素材。通过“钓鱼的启示”这一课程的学习，我们不仅可以熟练运用语言，还可以积累丰富的知识，从而更加深入地探究人物的内心世界，并且更加准确地把握其情感变化，从而更好地表达出来。

（二）借助写日记实现积累

通过写日记，我们不仅可以收集信息，还能锻炼我们的写作技巧。这种方法不限制我们的文章内容，我们可以把我们观察到、听到和想到的东西都写下来。这样，我们就可以毫不掩饰地展示我们的感受和心态，并且拥有一个完全自由的表达空间。此外，我们还可以把我们的真实经历描绘出来。比如在布置日记的时候，可以提示一些发生的事，提示日记的内容可写些什么，也可以形成日记的系列，如“我的……”系列、“我家的……”系列、“班级轶事”系列、“我喜爱的……”系列等，真正让学生开始有话可说。此外，可以每周定期对日记进行评价，表现优秀的学生给予语言鼓励与适当的物质奖励，表现一般或者不好的学生，可以对其进行针对性辅导与鼓励。长期以往，学生会爱上写日记，养成良好的写日记习惯。

（三）设计实践活动，创造性的积累素材

为了帮助小学生更好地写作，老师应该提供一些有趣的实践活动，例如跳绳、古诗朗诵、讲故事和成语接龙等。这些活动能够帮助学生更好地体验和感受写作的乐趣，并且能够增强他们的写作能力。通过不断收集和积累写作素材，我们可以为学生的未来写作打下坚实的基础。

结束语

综上所述，新课标背景下，在小学语文教学课堂中语文教师想要提升作文教学质量，首先需要培养小学生的写作兴趣，其次引导小学生进行写作素材的收集积累，而想要实现上述两个目标，就需要语文教师根据学生个性特点，对教学方法进行科学选择，同时对教学活动进行优化设计，从而使小学生可以更加积极、主动地进行作文写作，从而使小学语文作文教学质量得到显著提升。

参考文献

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