智力障碍儿童工作记忆干预研究综述
摘要
关键词
智力障碍儿童；工作记忆；干预
正文
1 引言
工作记忆是巴德利等人于1974年提出的一个概念，指在人类进行认知活动时，其对所需的信息做暂时的处理与储存，是整个信息处理系统的核心。在心理学领域有许多关于工作记忆模型如：Baddeley多成分模型、Cowan嵌套加工模型、Engde等人注意控制模型等等。目前学术界最推崇的是Baddeley多成分模型有几个子系统构成。
工作记忆在个体发育中起到了关键的作用，它与个体的高级认知行为紧密联系，是个体实现各种复杂的认知行为的基础和核心因素。
2 智力障碍儿童工作记忆概述
2.1 智力障碍儿童工作记忆特点
智障儿童的记忆力与正常儿童有明显的不同，其工作记忆也有一定的缺陷。相关研究发现智力障碍儿童工作记忆存在以下特点。其一：智力障碍儿童工作记忆发展总体上滞后于正常儿童。其二智力障碍儿童工作记忆能力的发展会随着年龄增长有所缓慢发展。
虽然智力障碍儿童工作记忆方面有一定的障碍，但工作记忆具有可塑性，对其进行相应干预训练，有助于提高儿童的认知水平，甚至还可以提升智力水平。所以对个体进行工作记忆训练对智力障碍儿童的认知能力有积极的效果。
2.2 工作记忆训练方法
对于工作记忆相关训练有许多，Cogmed系统干预训练是其中的一项，它是一种基于计算机的工作记忆培训计划，被应用于许多领域，对于智力障碍儿童干预也有一些研究。从外文数据库中查找了2013年到2022年关于Cogmed系统对智力障碍儿童干预的相关文章，经过筛选最终获得5篇文章进行分析。
3 Cogmed系统工作记忆干预训练
年份 | 干预对象 | 设计 | 干预时间 | 结果 |
2013[1] | 21名7-12岁 | 随机分为两组（工作记忆干预/不干预） | 10-12周 | 经过训练的儿童在视觉空间工作记忆方面表现显著提升，4个月后仍会维持。 |
2015[2] | 21名8-13岁 | 随机实验设计（长适应性程序/实短适应性程序/非适应程序） | 每天20分钟，50-115天 | 干预次数超过25次，迁移效果就会增加。 |
2017[3] | 52名10-13岁智商60-85 | 双盲随机试验（接受个性化指导与反馈/非个性化指导与反馈） | 每天30分钟，32天 | 干预加上积极的指导和反馈，效果较为显著。 |
2019[4] | 100名平均15.28岁平均智商64 | 随机对照实验（适应性程序/非适应性程序) | 20—25天 | 工作记忆得到提升。 |
2020[5] | 98名8-18岁平均智商64 | 随机对照实验（适应性程序/非适应性程序） | 20—25天 | 工作记忆得到提升，干预效果不仅与儿童特征有关，还与干预者有关。 |
通过对文章的阅读与表格的对比分析，发现研究对象多数为6-18岁智力障碍儿童，研究范围较为广泛；在智力选择方面研究者都未选择重度智力障碍学生，可以看出工作记忆的干预对于程度较轻的智力障碍学生更具有操作性和可行及有效性；在实验设计方面都选择了随机对照进行实验研究，便于对实验最终结果的对比和分析；干预内容方面都是对视空间工作记忆为主要内容；干预时间长度均大于5周时间。实验结果整体而言是有效的，大多数被试视觉空间工作记忆能力显著提升，其中有些干预在追踪中得到维持，也有一些没有得到维持。其中有研究发现干预人员的专业性对干预结果会产生一定的影响。
4 结论
工作记忆干预对重度智力障碍儿童干预较少。同样对于幼儿也未介入研究，可将研究扩展到幼儿和重度儿童中；本文中收集到的文献研究多集中在单一的视觉空间工作记忆，可以增加其他方面的干预效果可能会比只专注于单一的工作记忆的干预更有效；文中干预研究中都用了计算机辅助进行，未来研究可进一步加入计算机或是其他科技深入到干预中。在今后的干预中，要努力发展出更适用于中国智力障碍儿童的干预方法和策略，并推动本土化的干预研究，以期有效改善学生的能力。
参考文献：
[1] Bennett S J，Buckley S．Computerized Memory Training Leads to Sustained Improvement in Visuospatial Short－Term Memory Skills in Children With Down Syndrome［J］．American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities，2013(3):179－192．
[2] Ottersen J，Grill K．M．Benefits of Extending and Adjusting the Level of Difficulty on Computerized Cognitive Training for Children With Intellectual Disabilities［J］．Frontiers in Psychology，2015(6):1233－1244．
[3] Ｒoording－Ｒagetlie S，et al．Working Memory Training in Children With Neuropsychiatric Disorders and Mild to Borderline Intellectual Functioning，the Ｒole of Coaching:A Double－Blind Ｒandomized Controlled Trial［J］．BMC Psychiatry，2017(1):1－9．
[4] Hessl D，et al．Cognitive Training for Children and Adolescents With Fragile X Syndrome: A Ｒandomized Controlled Trial of Cogmed［J］．Journal of Neurodevelopmental Disorders，2019(1):4－18．
[5] Scott H，et al．Cognitive Training Deep Dive: The Impact of Child，Training Behavior and Environmental Factors Within a Controlled Trial of Cogmed for Fragile X Syndrome［J］．Brain Sciences，2020(10):671－685．
作者简介：杨语轲（1997.04），女，河北石家庄人，研究方向：特殊教育。
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