一、从“教学大纲”到“课程标准”的历史沿革。

1904年，《奏定中学堂章程》把“外国语”列为中学堂科目；1912年，教育部公布《中学校令施行规则》，规定外国语以英语为主；1916年，教育部公布《高等小学校令施行细则》，在高小开设两个学年的外语，每周2小时，要旨“在使儿童略识外国语文以供实用”；1929年，制订了《初级中学英语暂行课程标准》和《高级中学普通科英语暂行课程标准》；新中国建立后，于1951年公布了《普通中学英语科课程标准草案》，包括初级中学英语课程标准草案和高级中学英语课程标准草案。1956年，教育部颁布了新中国的第一部《高级中学英语教学大纲(草案)》；1959年，教育部发布《关于在中学加强和开设外国语的通知》，其中指出中学设置各种外国语的比例，“大体上可以规定约有三分之一的学校教俄语，三分之二的学校教英语及其他外国语”；1978年，教育部制订颁发了《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》。这部大纲是我国唯一的一部包括小学和中学两个学段的教学大纲；1980年，该大纲修订为第2版，基本内容未变。1986年，国家教委制订颁发了《全日制中学英语教学大纲》，大纲后附词汇表，这在我国是首次；此外，这部《大纲》是一部承前启后的大纲，它立足于改革，重视基础、对中学英语教学的目的、内容、方法作出了相应的变革颠倒了传统的重知识、轻能力的观念，使我国中学英语教学有了一个战略性的转变；1988年，国家教委制订了《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（初审稿）》，经过实验，于1992年正式颁发了《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》；1990年，国家教委颁发了《全日制中学英语教学大纲（修订本）》，修订了1986年颁发的《全日制中学英语教学大纲》。1996年编订为《全日制普通高级中学英语教学大纲（供试验用）》《20世纪中国中小学课程标准(教学大纲)英语发展概况》(2008:05)。2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，于此，全国第八次课程改革开始。根据此次课改的目标要求，2001年教育部颁布了义务教育阶段各学科的课程标准的实验稿（英语等部分学科的课程标准涵盖义务教育和普通高中），整体设计了从小学到高中的英语课程。英语成为小学阶段的必修课。自此，基础教育的英语课程进入了新阶段。

张明贵 (2007）在谈到我国英语教学时，人们往往强调大学英语教学，不重视中小学英语教学。在大学本科教学中大部分学生都修英语，一直到研究生、博士生英语都非常重要。但我国英语界的一些著名前辈，如许国璋、王佐良等认为，我国英语教学整体水平的提高，归根结底是中小学英语水平的提高。只有中小学英语水平提高了，大学英语教学的压力才能相应减轻。恰恰在这个问题上，中小学和大学的英语学习存在着严重的脱节现象。在新的课程标准建立和实施之前,有必要对现行教学大纲进行修订，调整以适应现代教育思想的内容和要求，更新教学内容，改革教学方法，改进教学手段。

2003年，教育部印发了《普通高中课程方案和课程标准(实验稿)》，指导了十余年来普通高中课程改革的实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念的更新，推进了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高作出了积极贡献。然而，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。历时两年多，英语课程标准修订组在充分调研论证、广泛征求意见、重难点攻关、内审外测相结合、数十次易稿的基础上，终于将《普通高中英语课程标准(2017年版)》定稿，并于 2018年1月颁布。在2020年5月13日，为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，完善中小学课程体系，教育部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)进行了修订。于2020年6月，教育部发布了《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》以下简称《新课标》的基本理念为：发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务；构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求；实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力；完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成；重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源。(中华人民共和国教育部2020教材[2020]3号)

通过对英语课程历史沿革的梳理不难发现，中国外语教学的历史源远流长，不同时期由于社会背景的不同，对外语教学都会产生不同程度的影响。总体来讲，我国的外语教育在外语语种专业、外语人才培养目标、课程教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面取得了不菲的成就。“知史鉴今，观照未来”。《新课标》进一步突出了课程育人意识，对学生的学科核心素养、学习能力、应用、迁移、创新能力、思维品质、国际视野、家国情怀等方面的培养更加关注。英语教学不仅仅强调基本技能的训练、交际能力的培养，即工具性的一面，更重要的是突出学科育人的教育理念，还英语教育的人文性。普通高中英语教育的目标实现了由强调双基即知识本位向提高人本位、素养本位方向的成功转型。

二、贯彻《新课标》精神之我见

（1）《新课标》是开启新时代高中英语教育教学的指南针。因此英语教师必须要认真学习和钻研并积极贯彻其育人理念。

（2）在英语教学中应树立“一切为了学生的发展”为宗旨。在具体的教育教学实践中，要做到“还教育的另一半”把课堂还给学生，充分体现学生主体地位，与学生一同创设良好的课堂环境。即教师搭台，学生唱戏。尽可能地让学生在课内课外最大限度地运用英语，突出语言的实践性，培养学生运用英语的能力。同时还要帮助他们处理好语言和文化的关系，积极开展丰富多彩的课外活动，充分拓展和挖掘各种学习资源，帮助学生形成健全的人格和良好的思想品德，树立良好的作风，端正学习态度，掌握有效的学习方法，从而达到让学生全面发展的目的。

（3）提高学生自主学习的能力。建立以学生为主体教师作主导的教学体系,通过教学形成良好的师生关系,要注重学生的个体差异,发挥不同学生的特长,一定要改变一讲到底,满堂灌的局面,要遵循语言的实践性,教师讲授的时间不得超过课时的30%。

（4） 教育改革成功与否，关键在于是否有一支高质量的教师队伍（张明贵）。因此，必须建立高质量的教师队伍。联合国教科文组织在评价对外语教学质量时提出五个因素和一个公式:五个因素:①国家制定的政策；②学生来源和素质；③教材质量；④教学环境和条件；⑤教师的素质。一个公式：教学质量=[学生(l分)+教材(2分)+环境(4分、+教法(3分)〕x教师素质。因此，教师应首先在自身素质方面不断地提升和完善自己，在《新课标》的指导下不断地改革和创新自己的教学方法，不断提高教学的艺术，为英语教育事业的蓬勃发展作出更大的贡献。

参考文献：

[1]《全日制普通高级中学英语教学大纲》编订组.《全日制普通高级中学英语教学大纲》(1996)说明[M].学科教育，国家教委基础教育改革与发展的方针、政策,1996(11).

[2] 中华人民共和国教育部.《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》[M].北京:人民教育出版社,2020(05).

[3] 梁润生. 新中国基础外语教育说略,2022.

[4] 课程教材研究所教育史研究课题组.《20世纪中国中小学课程标准(教学大纲)英语发展概况》[J].转载自人教网,2008(05).

[5] 梅德明,王蔷.《普通高中英语课程标准2017年版2020年修订》解读[M].普通高中课程标准解读丛书，2020(08).

[6] 国务院. 国务院关于基础教育改革与发展的决定.国发(2001)21号.

[7] 张明贵.学习《英语实验修定版大纲》的体会[J].学术探讨,2007(08).