引言：在《Linux操作系统》课程中，涵盖的专业基础课相对较多，属于多专业融合的课程类型。如，软件工程、嵌入式系统应用、计算机科学与技术等等。教师在《Linux操作系统》课程教学期间，需要有意识、有目的地探索新型课程思政教学措施，在《Linux操作系统》课程中，将蕴含思政元素的内容挖掘出来供学生学习，如，“工匠精神”、“责任与担当”、“科学精神”等等。通过全方位的塑造学生优秀的精神素质，对促进学生专业能力的提升具有积极的影响。

一、案例背景

自2021年起，国家在“十四五”规划中，提到了多种新兴数字产业。如，培育壮大人工智能、大数据、区块链、云计算、网络安全等等。随着“没有信息化就没有现代化”理念的提出，在中华民族长久发展过程中，顺应了信息化建设带来的全新发展机遇，我国必须增强敏锐度，并紧抓信息化发展期间带来的历史机遇。

由我国信息通研究院发布的《云计算白皮书（2021）》中显示，2021年对我国云计算市场规模统计后，已经突破3000亿元，未来的几年，在我国云计算市场中，所保持的增速仍然为30%/年-40%/年。截至2025年，市场规模可达到1万亿元。据国家政策以及相关数据，其中表明在国家的发展过程中，云计算已经成为当前的重要技术之一，能够为数字化、信息化经济的发展带来推动作用。由此可以看出，当前的就业市场，有着较大的云计算专业技术人才需求。在重点培养服务型、技术型、技能型人才时，其目的是培养服务区域经济社会发展的人才。因此，在云计算领域的发展期间，通过开办与之相关的专业，以应对新时期背景下对专业人才的挑战。

为有效解决教育根本问题，需要贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》，在提出全新的人才培养体系时，将思想政治教育贯穿其中，通过全面推进高校的课程思政建设，在《Linux操作系统》课程教学阶段，结合专业的分类情况，完善对整体课程的设置，以便有效发挥育人作用。

在高校计算机网络技术专业体系中，《Linux操作系统》属于其中的一门专业基础课程。在引导学生学习的过程中，需要学生全面掌握关于Linux操作系统的基本命令，确保学生能够熟练掌握Linux操作系统的配置方法，同步培养学生的系统管理能力，使学生具备初级系统管理、系统运维等能力。《Linux操作系统》课程实践性比较强，因此在日常教学过程中，对于组织的课程内容，在设定时需要将工作任务作为中心，通过引导学生完成具体的工作项目，形成对实际岗位需求的全面了解^[1]。

二、实施方法

（一）“主题式思政”

根据《Linux操作系统》课程的教学内容，可以确定一个思政主题：“弘扬中华民族优秀传统文化”。这个思政主题具有非常重要的意义，因为可以帮助学生更好地了解中华民族的历史和文化，增强学生的文化自信。同时，《Linux操作系统》课程思政还可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的品德和人格。

为了深度挖掘《Linux操作系统》课程思政主题，教师需要精心搜集相关素材，包括历史文献、传统文化、名人事迹等等。这些素材可以帮助学生更好地理解中华民族优秀传统文化的历史渊源和独特魅力。

接下来，教师需要匠心设计“思政主题”，将其融入到《Linux操作系统》课程教学过程中。可以采用一些创意性的教学方式，比如通过讲解历史故事、分享名人事迹、探讨文化传统等方式，让学生更好地了解和感受中华民族优秀传统文化的精髓。

最后，在课堂中，需要用10分钟左右的时间进行“主题式思政”，浓墨重彩以发人深省。这可以通过一系列的活动和思考练习来实现。比如，让学生分组讨论、撰写心得体会、开展文化创新活动等等。这些活动可以帮助学生更好地理解和应用中华民族优秀传统文化，同时也可以借助《Linux操作系统》课程，培养学生的创造力和思维能力。

综上所述，《Linux操作系统》课程思政主题设置为“弘扬中华民族优秀传统文化”，通过教师的精心设计和实施，可以帮助学生更好地了解和感受中华民族优秀传统文化的精髓，增强学生的文化自信和品德修养^[2]。

（二）“必发点滴式思政”

根据《Linux操作系统》课程的具体教学内容，教师可以挖掘出一个个具体的育人情景点。例如，通过学习一个历史事件，可以让学生了解到伟大人物的崇高品质和民族气节。这些育人情景点是《Linux操作系统》课程教学过程中必然会发生、可以事先预见的内容，教师可以通过到点实施，面向全体学生普及《Linux操作系统》课程思政知识。

为了更好地进行“点滴式思政”，教师可以将每个育人点浓缩为一个图片或一句话。例如，对于“理解”这个育人点，教师可以将《Linux操作系统》课程思政相关浓缩为一张图片，或者利用视频展示的方式，引导学生通过观察，感受《Linux操作系统》课程中的思政元素。对于“历史事件”这个育人点，教师可以浓缩为一张展现关于Linux技术开发的伟大人物崇高品质的图片，引导学生通过学习历史事件，了解伟大人物的品质和民族气节。

在课堂教学过程中，教师可以将每个育人点用几秒或几十秒钟的时间进行“点滴式思政”，让学生在短时间内感受到育人的力量和魅力。这种“点滴式思政”的形式虽然简短，但却可以深入挖掘每个育人点，让学生更好地理解和应用所学的《Linux操作系统》相关知识，培养学生的品德和思维能力。

（三）“偶发点滴式思政”

在教学过程中，教师可能会遇到一些偶然发生的育人情景点，这些景点可能是意外地出现在课程中的。例如，一位学生在课堂上的互动，或者在一次课外活动中的表现。这些偶发性的育人情景点同样具有很大的价值，教师需要敏锐地观察到这些情境，并抓住时机，进行“偶发点滴式思政”。

这种“偶发点滴式思政”的特点是不可预料的，因为是在《Linux操作系统》课程教学过程中发生的，教师无法提前预知。同时，教师也不能事先准备，因为这些情境是意外发生的，需要教师在课堂上灵活应对。但是，正是这种偶发性的特点，让教学过程更加生动、有趣，也让教师更好地发现了学生的潜能和优点。

要进行“偶发点滴式思政”，教师需要具备高度的育人使命感、强烈的育人意识以及自觉的育人习惯。教师需要时刻关注学生的需求，注重启发式教学，以学生为主体。同时，教师还需要具备深厚的育人功底和高超的育人能力，才能在关键时刻，灵活运用各种手段，将育人情景点转化为《Linux操作系统》课程教学过程中不可或缺的一部分。

总之，《Linux操作系统》课程教学过程中的偶发育人情景点，不仅具有意外性和不可预测性，同时也具有很大的价值。教师需要敏锐地观察到这些情境，抓住时机，进行“偶发点滴式思政”，以期实现更好的教育效果。

三、实施过程

（一）将价值塑造加入教学大纲

在《Linux操作系统》课程教学期间，教师需要将教学大纲作为重要参考依据，结合学生的学业达成度，在评价过程中，也需要突出教学大纲的核心作用，将其作为标准依据，获得客观、合理的评价结果。为此，在《Linux操作系统》教学期间，需要结合学校修订的教学大纲，由专业的教学团队完善大纲内容，将价值塑造方面的要求，全面融合于教学大纲中。结合教学大纲中的要求，还需要设置明确的课程目标。

作为IT行业中的主流网络操作系统，对于Linux操作系统的运用，在国内外的主要高端服务器以及工作站中的使用比较普遍。随着Linux的持续运行，在安全、稳定以及高效等多个方面，均比其他的网络操作系统更胜一筹。例如：WindowsNT、WindowsServer与Netware等。对于高校计算机专业的学生，需要熟练掌握关于Linux的基础知识。

作为类Unix操作系统中的一种，在学生学习Linux的基础上，也能够帮助学生掌握Unix的使用方法。通过对《Linux操作系统》课程的学习，学生的Linux系统操作熟练程度更强，能够基于Linux的支持，做好常规类型的系统管理工作。与此同时，为培养学生严谨的工作和学习态度，需要在学生应用国产自主可控Linux系统时，加强对学生使命感的培养，使学生能够自觉在学习阶段投入大量的时间与精力。

（二）挖掘课程蕴含思政元素，全面融入具体教学内容

1.挖掘“工匠精神”内容，全面融入课程教学

在《Linux操作系统》课程教学过程中，讲解关于Linux的历史时，联系28岁的芬兰青年——李纳斯，由他设计并开发了Linux，迄今为止，一直是由李纳斯负责内核的维护工作，在坚持“一生做一件好事”的理念时，李纳斯成为了“工匠精神”杰出代表。在讲授关于《Linux操作系统》课程的历史故事、历史人物时，通过发挥历史事件的勉励作用，通过引导学生积极学习，在学生形成严谨、认真学习态度时，使学生能够在钻研Linux技术的过程中，自觉投入大量的时间与精力，并且借助榜样的带动作用，使学生的学习可以做到持之以恒。

2.探索“责任与担当精神”，丰富课堂教学内容

关于《Linux操作系统》课程中的各项系统操作种类，教师在讲解的过程中，主要是针对Windows和Linux两个方面的内容。结合中美科技站的实际情况分析，假设在某天被微软禁止使用Windows，那么作为唯一可替代的方案，则能够发挥Linux的关键作用。在专业学生学习《Linux操作系统》课程使，需要将学好、学精作为主要职责，要求学生能够熟练掌握。这是由于，在有效应对Windows不可继续使用时的风险时，则要求学习Linux的专业学生能够主动承担起推广、使用的职责。

3.基于“共商共建共享”理念，深入挖掘相关教学内容

作为开源软件的一种，全球范围内的程序员，均可以在增加Linux功能方面积极作出贡献，面向全世界的受众群体，使所有人都能够免费使用该项技术，从而为全社会带来福利。随着该类局面的形成，与当前的“共商、共建、共享等理念吻合，并作用于全球治理工作的开展过程中，基于新原则和新思路，旨在有效解决当今人类社会在发展中面临的共同难题。对于学习《Linux操作系统》课程的专业学生，若遇到技术层面的难题时，也需要充分做到集思广益，通过学生和教师的团结协作，共同解决技术方面的问题。

（三）收集优质思政教学素材，嵌入在线教学平台文档

1.基于慕课平台嵌入思政元素课程logo

随着线上教学活动的开展，为有效应对当前的教学挑战，要求全校师生能够同心协力。在师生之间建立良性关系，通过彼此理解，在教师和学生的配合之下，使阶段性的教学任务能够顺利完成。为此，在《Linux操作系统》课程设计阶段，由专业教学团队设置口号，如“共克时艰、同心协契”等，通过制作专属的logo，并将其上传至慕课平台。不仅如此，在口号第一时间发布之后，使全校师生能够形成共识，可以发挥很好的共情作用。

2.基于自主研发课程，积极嵌入思政元素

随着现有随堂测试平台的运行，针对其中存在的思政元素缺乏方面的问题，《Linux操作系统》课程教学团队需要通过自主研发设计，将移动互联网作为基础，加大对“课堂小测试”平台的开发力度。在“课堂小测试”平台当中，能够为思政元素的嵌入奠定基础，如“今日寄语”思政元素。在《Linux操作系统》课程讲解完毕之后，教师可以引导学生利用智能设备，在扫描二维码之后，通过直接登录“课堂小测试”平台，将关于本课程相关的测试题完成。待测试结束之后，由平台对学生的成绩进行测评，在平台中显示学生的成绩，同时还需要附带“今日寄语”。

从平台的数据库中，通过随机抽取得到“今日寄语”，并且需要与学生的成绩测评结果相吻合。为确保“今日寄语”数据表内容的丰富性和多样性，还需要教师搜集与思政教育相关的内容，将其整理之后，录入“今日寄语”数据表中。其中，大多数“今日寄语”是以国家领导人的“金句”为主，主要是面向青年群体，对其提出的鼓励和勉励。如：“福是奋斗出来的”、“越努力越幸运”等。随着对当前教育形式的不断该给，“移动互联网＋课程思政”的方式已经得到推广，并且受到了学生的认可，能够在《Linux操作系统》课程教学过程中，组织思想政治理论课程的同步开展，以发挥两项课程的协同效应。因此，教师需要根据《Linux操作系统》课程的开展需要，通过加大自主研发力度，基于完善的平台建设，进一步体现出“敬业精神”。

3.将思政元素嵌入电子版实验报告中

为促进学生系统操作能力全面提升，在每一堂课的设计期间，由教师考虑具体的《Linux操作系统》课程内容，并设置若干道实践操作题。学生需要总结实际的操作结果，通过截图粘贴的方式，将其附加到电子版的实验报告当中。在下课之前，确保能够将全部报告内容提交到服务器内。在电子版的实验报告中，需要包含一般实验报告中的所有内容。如，实验名称、实验环境、实验目的等等。另外，在每一份报告当中，还需要在标题的下方嵌入“每日寄语”思政元素，能够发挥“每日寄语”潜移默化的影响，从而达到教育和影响学生的效果。

结束语：在高校开展《Linux操作系统》课程的过程中，可以从教学内容、教学形式等多方面着手，将思政工作嵌入其中，形成“三位一体”的课程目标。即，价值塑造、知识传授、能力素养等等。高校需要坚持育人为本的基本教育原则，并坚持德育为先，在《Linux操作系统》课程开设和教学期间树立全新的教育理念，既要重视对知识的传授，还需要发挥思政价值的引领作用。以全员、全程、全方位的方式，打造全新的育人大格局，通过促进显性教育和隐性教育的相互统一，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，有利于促进学生的全面发展。对于《Linux操作系统》课程思政工作的关键点，通常在于人，无论是开展教学管理工作，还是在培养专业授课教师时，均需要提高站位。通过全面加强学习，旨在有效提升课程思政工作的开展水平，加强对学生家国情怀的有效培养，使学生成为高素质、高水平的社会主义建设者，并且能够在实现“中国梦”的征程上齐心协力、努力奋斗。

参考文献：

[1]林奕森谢仁恩朱昌洪."Linux操作系统"教学中课程思政教育的研究和探索[J].现代职业教育,2021,(28):50-51.

[2]杨辉,肖瑶星.《Linux操作系统基础》专业基础课程教育课程思政化教学模式创新构建与实施[J].产业与科技论坛,2020,(17):2-3.