引言

随着全球化进程的加速，英语作为一门国际性语言的重要性日益凸显。为了提高学生的英语水平和综合素质，许多学校纷纷开展了英语课后服务活动。然而，如何有效地实施英语课后服务特色课程，以及如何建立一套科学的评价体系，一直是英语教师关注的问题。五育融合作为当前教育改革的重要方向，为解决这些问题提供了新的思路。

一、五育融合教育理念下的小学英语特色课程设计与需求

五育融合教育理念是指将德、智、体、美、劳五个教育领域进行有机融合，以全面提升学生的综合素质。在五育融合教育理念下，英语课后服务特色课程的设计与需求可以从以下几个方面考虑：

1. 德育浸润：在设计英语课后服务特色课程时，可以渗透德育内容，引导学生形成正确的人生观和价值观。例如，通过开发传统文化课程和红色课程，引入中西方文化差异和比较，让学生了解不同文化背景下的道德观念和行为准则，帮助学生形成跨文化意识，提高他们的文化自信心和尊重他文化的意识。

2. 智育为主：英语课后服务特色课程应以智育为主，注重学生英语语言知识和技能的培养。可以设计与教材单元主题相关的英语绘本阅读课程，通过英语阅读理解、英语口语表达、英语写作等方面，让学生在课后服务中进一步提高英语能力。

3. 体育配合：在设计英语课后服务特色课程时，可以与体育课程相配合，开展一些与英语相关的体育活动或游戏。例如，通过英语口令学习舞蹈、英语歌曲课程配合体操等，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体，同时提高他们的英语口语表达和听力理解能力。

4. 美育渗透：在设计英语课后服务特色课程时，可以挖掘美育元素，如英英语戏剧表演课程、英文原版电影赏析课程等。通过这些美育元素的渗透，可以激发学生的兴趣和创造力，提高他们的审美能力和文化素养。

5. 劳动教育融入：在设计英语课后服务特色课程时，可以融入活动体验课程，例如通过制作英语手工艺品、学做一道菜、参观劳动教育基地等，培养学生的劳动意识和劳动精神。

二、小学英语特色课程在课后服务实施中的有效教学方法

在五育融合教育理念的指导下，我们需要探索适用于小学英语课后服务特色课程的教学方法，以提升学生的多元素质，教学方法的选择和应用将直接影响学生的英语学习效果与核心素养的提升。

1. 项目式学习法：通过项目式学习，让学生以小组或课题组为单位，共同完成一个英语项目。例如，让学生以小组为单位，制作一个英语小电影、表演一个英语话剧、制作一个英语手抄报等，让学生在完成项目的过程中，学习相关的英语知识，同时培养他们的团队合作和创新能力。

2. 智慧课堂教学法：通过希沃平板或者畅言智慧课堂等信息技术手段辅助教学，让学生通过多种感官、多维互动学习英语。例如，利用希沃白板、希沃易课堂、畅言平板、国家智慧教育公共服务平台等多媒体，使用英语原版电影、英语歌曲、英语电子书等电子资源，让学生通过听说玩演唱的师生互动交流，全程积极参与课堂，英语综合应用能力得到全面提高。

3.任务驱动法：通过任务驱动，让学生以完成任务的方式学习英语。例如，让学生以小组为单位，设计一个英语海报、制作一个英语手工艺品、录制一个英语歌曲、讲述英语童话故事等，让学生在完成任务的过程中，提高口语表达和沟通能力，同时培养他们的创新和实践能力。

以上是小学英语特色课程在课后服务实施中的有效教学方法，可以根据不同的课程内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。

三、小学英语特色课程在课后服务实施中的有效评价机制

评价机制的构建与实施是确保小学英语特色课程在课后服务中发挥五育融合效果的关键环节。通过建立科学的评价体系，我们能够全面了解学生在知识、能力、情感、态度和实践等方面的发展情况，为课程的优化和提升提供有力支持。

1. 表现评价法：通过观察学生在英语课后服务中的表现，包括口语表达、课堂参与度、作业完成情况等方面，对学生进行学习态度和学习能力方面的评价。教师可以观察学生在课后服务活动中的发言、讨论、表演等表现，以及课后的任务完成情况，对学生进行表现评价。

2. 游戏比赛法：通过组织英语游戏或比赛，评价学生的英语能力和团队合作精神。例如，可以组织英语单词拼写比赛、英语歌曲比赛等，评价学生在英语知识、应用能力和团队合作方面的表现。通过比赛和游戏的形式，可以激发学生的学习热情和参与度，同时也可以让学生在实际情境中展示自己的英语能力。

3. 项目评估法：通过评估学生完成的英语项目情况，评价学生的英语应用能力和创新能力。例如，可以要求学生制作英语手抄报、表演英语戏剧、用英语讲述中国故事等项目，根据项目的完成情况，评价学生的英语表达和交流能力。通过项目的完成，可以让学生在实际应用中提高自己的英语能力，同时也可以培养学生的创新能力和团队合作精神。

 结语

在五育融合教育理念的指导下，小学英语课后服务特色课程的教学方法和评价体系正朝着更加多元化、综合化的方向发展。未来，随着教育理念和信息技术的不断进步，我们需要不断创新和完善适应学生需求的教学方式和评价体系，更好地为学生的全面发展提供坚实的支撑。

参考文献：

1. 李明. 五育融合教育在小学英语课后特色课程中的应用与效果研究[1]. 教育研究，2020，(5)：48-54。

2. 王红，赵阳. 评价体系构建与实践：基于综合素质教育的视角[2]. 教育发展研究，2019，(3)：15-21。

3. 张丽，刘建国. 跨学科融合教学在英语课程中的应用及效果评价[3]. 现代教育技术，2018，(6)：73-79。

本文系2022年安徽教育科学研究项目，《“五育融合”视域下英语课后服务特色课程建设的实践研究》，（黄芳、王明月），项目编号JK22037的研究成果。