前言：高等教育与其他高等教育相同，它不仅是一种技术手段，更是一种具有创造性、多才多艺的人才。尽管公共基础课没有专门的工作岗位，但是它在提高学生的思想品德，提高学生的整体职业素养和能力方面起到了很大的帮助，同时也为学生的工作岗位迁移和可持续发展打下了良好的基础。

一、职业院校开展公共基础课的意义

（一）是职业教育的必修课

在技工院校中设立文化班，既反映了国家的意愿，又关系到国民的总体文化素养。它是对专业知识和技术的学习、了解和掌握的依据；是做好本职工作，成为合格的职业人的基本条件；它是进行社交活动，与他人进行交流与沟通，独立于社会生活，规范自身的道德行为，并与和谐社会相融合的基本条件；为扩大学生的知识与能力，不断学习，适应社会，达到可持续发展奠定了基础。

（二）是提升学生人文素养和健全人格的重要途径

在当前我国经济社会快速发展的背景下，对高校毕业生的培养提出了更高的要求。公共基础课程关注的是学生的心灵的健全和个人的自由，它重视理性、德行和美学的素养，它可以让学生们建立起一种共同的文化身份和核心价值观念，让他们能够做一个有教养的人和一个有责任感的公民，同时它还可以极大地促进学生的职业核心能力的发展。

（三）是中技工院校融通的必然要求

加强专业基础课程的教学，是促进中、高等职业技术学院教学改革和发展的重要环节。实践表明，通过对技工院校公共基础课程的强化，可以培养出更多的知识，在此过程中，对技工院校的学生进行全面的自我修养，使其形成了一套完整的历史观、人生观、价值观，从而为其今后的学习、工作、生活奠定了坚实的理论和实践基础。

二、充分认识公共基础课备课在技工院校教育中的地位和作用

（一）奠定学习专业知识和技能基础

技工院校以培养面向生产、建设、管理、服务第一产业的高级技术技能专门人才为己任。大多数专业课的教学要求是在一般文化课的教学上进行的，比如，工程系的专业课要求有较高的物理学水平；生物工程或农林工程等相关领域，对有机化学或生物化学有较深的了解；旅游业的发展需要对旅游业的发展有较深的了解。金融的学习要求有较高的数学水平，等等。所以，只有具备一个相对完整的公共基础学科的知识系统，才能更好地进行专业课的教学。

     （二）奠定实现人的全面和可持续发展基础

公共基础课的内容并不具备直接的应用价值，它更多地表现在对人的思想品格、价值观念和行为方式的形成上，它在培养学生的核心素养中起到了基础性的影响，它的影响既取决于课程内容，也取决于课程目标。普通学科在审美能力、道德修养和个性培养等方面有着无可取代的作用和作用，能够有效地解决由于学科间的不同而造成的培养上的不足。在文化基础课程中，可以有效地提高学生的文化素质和人文素养，拓宽他们的知识范围和眼界，同时还可以提高他们的思辨能力、认识能力、自学能力、理解能力和学习能力等，这对于他们的职业素养的形成以及对他们的职业岗位转移能力的培养都有着非常重大的影响。如果高等职业技术学院仅仅提供一门专业课程，那么它所培养出来的人才就只能是具备一定的生存技能，而不可能是一个拥有健全个性的人，从而使高等职业技术学院的育人价值得以充分体现。

三、技工院校公共基础课教学资源共享信息平台建设和管理

（一）运用信息化技术开发资源，创新公共基础课教学方法与手段

在构建高等职业教育专业的专业基础知识的过程中，要利用信息技术的优势，在教材建设、资源建设、教学模式、考核评价方式等方面进行创新；在对技工院校公共基础课程的师资进行培训的过程中，应该主动提升自己的信息素质，将信息技术的应用发挥到最大，在教材开发、教学资源包的建设、模块综合整合、数据平台的建设等方面，与专业课老师一起对教学策略和教学模式进行深入的探讨，营造出一个智慧型的公共基础课的学习环境。在技工院校公共基础课程的教学团队建设中，要建设项目式、模块化的教学团队，并利用信息技术，对理论与实践、学习与生活、校园与行业企业、社会热点和专业前沿、技术与文化等多维度、多形式、多层面的内容进行综合地呈现，从而让学生能够正确地掌握自己的情感、态度和价值观。

（二）改革公共基础课程教学

1、优化教学内容

改变专业不同，基础不同，需求不同，而教学内容相同的状况。在技工院校高专教育中，由于偏科率较高，所以实施了“分级”教学。对基础差但没有进一步提升需求的学生，在同一年级实行分班授课；而那些有较好的学习能力，希望进一步提高的同学，就会被分配到另外一个级别进行授课。在教学水平上，课堂教学内容和考核要求各不相同。

2、改善和丰富教学方法

将传统的教育方式的优点充分地利用起来，让教育的任务与内容、所采用的具体的方法与活动，都与学生的年龄与性格特征象适应，与他们已经拥有的知识与技能相适应。提炼教学内容，选用适当的教学方法和方法。引进新的教学方式，例如情境法，事例法等；将现代化的教育技术运用到极致，借助“云教室智慧职教”平台、多媒体教学设备、手机终端等，建立起一个以学生为中心、公平开放、互联互动、智能高效的智慧课堂教学环境。

（三）制定公共基础课程管理保障机制，推动新时代人才培养质量不断提升

长期以来，职业院校的公共基础课程在人才培养的过程中始终是一个比较弱的位置，要想想要改变目前这种自成一统、因循守旧的情况，首先就是教育主管部门、学校要根据基础课的育人规律，制定一套特殊的职业院校公共基础课的管理方法，同时还要充分发挥教育部职业院校行指委、教指委的研究、咨询、指导和服务的功能，可以由教育类教指委牵头，协调各行指委、职业院校、科研机构、龙头企业等优质资源，对公共基础课的教学工作展开宏观指导，并逐渐构建完善的基础课程管理体系。二是要健全技工学院公共基础课教师的相关制度，如职务认定和职务认定等，制定切实有效的保证措施，以最大限度地调动公共基础课教师的主观积极性，推动公共基础课教师的专业化成长，推动公共基础课教学的变革和创新；

结语：强化技工院校公共基础课程的教学，可以有效地调动起学生的学习热情和主动性，改善他们学习专业技术的方式和技巧，对于培养学生的综合职业能力，提升他们的综合性素质，是一条行之有效的途径。这对于改变学校的教学方式，改善学校的教学效果，实现学科建设和学科建设的“双赢”是十分有益的。

参考文献

[1]刘兰明；郑永进；王佼；基于《指导意见》的技工院校公共基础课课程设置实证调研叮；中国职业技术教育；2019年23期

[2]赵春红；；论技工院校公共基础课程的专业性整合与建设J；教育与职业；2013年12期

[3]李涛：终身学习视域下的高职院校公共基础课程改革研究；中国职业技术教育；2015年29期