幼小衔接，即有效衔接幼儿园教育与小学教育这两个不同的阶段。幼小衔接教育中融入时间观念培养内容，满足幼儿教育需求，有助于提升教育质量，满足幼儿成长需求，帮助其顺利度过这一特殊时期，适应小学学习生活，夯实幼儿后期学习基础。幼小衔接视角下幼儿教育面临新的问题，需要转变传统教育理念，创新教育模式与方法。幼儿园教育过程中培养也偶然时间观念，要综合考虑各方面因素，制定科学合理的方案，培养与提升幼儿综合素质，满足素质教育的要求。

一、幼小衔接下幼儿时间观念培养的意义

幼小衔接阶段培养幼儿时间观念，满足幼儿成长的需求，形成良好的时间控制观念，合理分配时间，提早适应小学教育。具体为：

（一）提高幼儿社会能力

幼小衔接作为幼儿园到小学这两个教育阶段的过渡时期，也是转变幼儿心理与习惯的重要转折期，这一时期幼儿教育要向小学教育方向倾斜，让幼儿自然而然接受教育方式的转变，减弱教育转折时期带来的教育方式转变，降低幼儿对小学的抵触与排斥心理，促进幼儿身心健康成长。

幼儿社会认知发展、社会情感形成，都需要经过自己的感知才能深化与理解。因此，幼小衔接背景下幼儿园培养幼儿时间观念，有助于提升幼儿社会能力。当幼儿形成时间意识后，在参与各类游戏活动时会具备时间判断能力，遵守教师提出的时间要求。同时，也能培养与提升幼儿社会交往能力，提高幼儿交往质量。潜移默化之间培养幼儿时间意识，形成良好时间感知能力，促进幼儿综合素养的提升。

（二）提高时间利用效率

幼小衔接教育阶段通过培养幼儿时间观念，可以提高幼儿教育内容的实用性。幼儿园教育时教师培育幼儿时间观念，养成良好的时间习惯，继而意识到时间的价值。尤其是小学教育阶段作息时间出现变化，很多幼儿无法适应，幼儿教育中贯彻小学作息模式，幼儿可以准确感知小学作息模式，提前适应这种作息时间，这样就可以提高时间利用率。

如，部分幼儿进行游戏时，当老师宣布游戏结束后，依旧没能停止自身动作，无法在规定时间内结束游戏活动，影响接下来教育活动的开展。针对这一情况，幼儿教师可以设计一些循序渐进的过渡活动，让幼儿从亢奋状态中脱离出来，正确认识游戏时间的长短，提高时间的利用效率。如果幼儿具备时间观念，可以增强其时间意识，明确不同事情的时间长度，引导幼儿形成良好学习习惯。通过形成良好时间观念，夯实幼儿后期学习的基础。

（三）提早适应小学环境

相当多的幼儿在进入到小学后，表现出明显的不适应性，也不利于幼儿的健康成长。特别是一些幼儿缺少时间观念，跟不上小学教育的节奏，这就要求幼儿教师主动开展幼小衔接教育工作，引导幼儿正确感知时间长度，逐步形成科学的时间观念。幼儿园教育与小学教育存在较大差别，尤其是作息时间方面。如果幼儿园阶段幼儿没有形成时间观念，进入到小学后就无法适应，很难取得良好学习效果，影响到幼儿学习积极性。通过推进幼小衔接，帮助幼儿提前熟悉与适应小学环境，提高幼儿学习效率。

二、幼小衔接阶段幼儿时间观念的培养策略

幼小衔接阶段中培养幼儿时间观念，需要制定合适的游戏活动，让幼儿切身感知时间长度，发挥家园共育的作用，促进幼儿的健康成长。具体内容为：

（一）创编趣味性的游戏活动

幼儿时间观念的培育，要做的就是引导幼儿明确时间界限，可以初步感知时间长度，形成初步时间观念。具体来说，幼儿教师做好选择，由易到难进行教育活动。首先就是利用简单的时间大概念－今天、明天和昨天，让幼儿心情可以清晰感知什么是时间，时间如何变化；接着通过“年、月、周”等初步认知时间，使得幼儿可以较好地把握时间长度。完成这些教育活动后，幼儿已经可以初步认知时间，但却缺少宏观层面认知。幼儿教师可以以此为基础设计趣味性游戏活动，利用游戏活动准确感知时间长短。

如，设计“半分钟有多长”的问题，引导幼儿数数，从1数到30就是半分钟。游戏进行时教师要做好引导，控制孩子数数的速度，确保其从1数到30花费时间在半分钟左右。完成数数后，接着提出问题：“日常生活中，半分钟时间可以做什么呢？”利用幼儿生活经验明确时间的长短。通过上述内容，幼儿基本了解半分钟的长度，进行“筷子夹豌豆”的游戏，利用勺子将一个碗里的黄豆舀到另一个碗中，以半分钟为限看谁舀的黄豆多。当半分钟倒计时结束后，立即停止手中动作，让幼儿明确半分钟的界限。通过这种层层递进的游戏模式，逐步引导幼儿形成时间观念，顺利完成教育目标。

（二）合理应用亲子游戏

后疫情环境下有效开展幼小衔接教育，重点在于提升幼儿神经系统的稳定性，而这一点直接通过幼儿注意力体现出来，同时注意力又能反映出幼儿运动能力。现实生活中经常可以听到“会玩的孩子聪明”，深层次来说这一说法具有一定道理，这里的“聪明”指的是注意力。疫情居家过程中，建议家长和幼儿玩一些提高注意力的游戏，通过这些亲子小游戏提高幼儿的注意力。

如“扑克牌”游戏找数字、找颜色与形状，“按口令”操作等；再如网络上盛行的韵律活动－“布谷鸟”，要求幼儿掌握一定韵律节拍才能完成，家长可以利用盘子摆放豆子方式进行，即几个豆子拍手几下，通过趣味性游戏完成活动，同时实现对幼儿观察力与注意力的培养。此外，促进幼儿神经系统稳定发展，有助于培养幼儿的注意力。小学作息时间与学习方式和幼儿园不同，因此，需要巩固幼儿良好学习习惯、提高他们的学习能力。居家期间家长可以让孩子专注做一件事情，如看书、玩玩具等，时间由10分钟慢慢延长，最后达到40分钟。其间需要关注孩子的行为与表现，家长则要及时提醒、监督。

（三）引入家园共育模式

“双减”政策的推行，虽然帮助家长从要不要让孩子退园去上学前班的焦虑中解脱出来，但同时也为教师工作提出挑战。目前，教师工作中面临的主要问题是如何获取家长的信任和配合，确保幼小衔接工作科学、有序开展。为此，教师一定要发挥自身专业优势，引导家长从教育被动性转变为主动参与，提升家长对于幼儿教育参与的积极性，确保各项活动顺利开展。

幼儿教师进行时间观念培育时，需要与家长交流互动，让家长认识到时间观念培育的必要性。整个过程中家长要意识到时间观念对孩子成长的关键性，及时转变传统教育理念。小学阶段每堂课都有40分钟，孩子初始很难适应。因此，日常家庭中家长要有意识地培养幼儿集中精力干一件事情，如阅读、绘画、讲故事等。通过这些小活动，使得孩子逐步适应较长的教育时间，可以长时间集中注意力。同时，幼儿园也可以举办一些关于时间的亲子活动，让家长和孩子共同观看一些和时间相关的趣味动画视频，利用亲子活动让孩子准确感知时间价值。

结语

总之，幼小衔接背景下培养幼儿时间观念，提高幼儿感知时间长度与价值的能力。幼儿教师考虑幼儿认知特点、成长需求等，设计一些具有针对时间观念培育的活动，通过玩游戏培养幼儿时间观念。教育活动开展时灵活运用绘本，丰富教育内容与形式，教师要关注幼儿表现，主动联系家长使得双方合力，顺利完成培养幼儿时间观念的目的。

参考文献

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