引言：国际中文教育是指面向中文为第二语言的学习者的教育，由“对外汉语教学”和“汉语国际教育”演变而来，已经历了70余年的发展，进入了一个机遇与挑战并存的新时期。在这一背景下，如何抓住机遇、应对挑战，是国际中文教育工作者必须要解决的问题，更是必须要承担的重要使命，因此，国际中文教育要充分利用新兴技术，打破传统、陈旧的教育理念，紧紧抓住机遇，积极应对挑战，创新和优化国际中文教育体系建设，进一步推动中国和中文走向世界未来。

一、新时期国际中文教育迎来的机遇

（一）国际合作提振中文学习要求

为了促进“一带一路”战略的建设发展，中国秉承“民心相通，语言互动”的理念，积极推动国际中文教育专业配合企业“走出去”，合作国家也主动助力相关教育赴外办学，实现了中外协同办学的蓬勃发展，现如今，全球已有180多个国家和地区开展中文教育，近70个国家和地区将汉语纳入国民教育体系，从根本上扩大了国际中文教育的发展空间^[1]。同时，在教育“对外开放”的背景下，“一带一路”沿线企业对“中文+技术”复合型人才的需求量直线上升，急需增设“中文+职业”的教育课程来缓解燃眉之急，因此，国际中文教育已经助力40多个国家和地区开设“中文+”特色课程，覆盖航空、旅游、高铁等各个领域，加之经济全球化的发展，中国与各国关系越发密切，各国对中文品牌活动的认可度也随之提升，为国际中文教育提供了良好的沟通环境和工作保障。

（二）信息技术改变传统教学模式

随着信息时代的到来，新兴技术的发展，国际中文教学拓展出了“线上教学”的战场，为中文教学、师资培训等方面带来了新的机遇，加快了国际中文教育的现代化、信息化进程，并取得了突出成果。新媒体技术打破了空间和时间的限制，为无法来华的学习者提供了学习机会，也为国际中文教育课程改革注入了活力，产生了“跨国远程中文教育课程”，这一课程的创新，不仅满足了海外学习者的学习需求，还缓解了国际中文教育师资匮乏的现状，拓宽了国际中文教育事业的发展空间。同时，信息时代改变了国际中文教学的模式，教育工作者可以利用互联网技术，开展中文配音比赛、“汉语桥”等线上活动，让中文学习者和教育者都能获得丰富的情感体验，取得良好的文化体验效果；还可以利用互联网技术开展数字化的师资培训研讨，为教师提供线上培训的机会，打造教育共享服务平台，让教师们足不出户便可以分享、吸取经验，学习者也能快速、便捷的获得优质的教育资源。

二、新时期国际中文教育面临的挑战

（一）师资队伍建设依然任重道远

长期以来，教师流行性强、稳定性差一直都是国际中文教育的困扰，加之“一带一路”沿线涉及50多种官方语言和200多种少数民族语言，但由于我国大部分教师没有这些语言教育背景，现如今只有40多种授课语言，根本无法满足当下海外中文教育师资需求^[2]。因此，无论是质量方面还是数量方面，学校仍需投入更多的资金和力量，扩充国际中文教育师资队伍，提高国际中文教师的专业能力、教学水平和职业素养，促进其综合能力的全面发展，采用科学、合理的师资队伍建设策略，帮助教师具备熟练使用信息技术开展在线教学的能力，以满足中文学习者多元化的学习需求。

（二）教学资源的质量有待提高

在新时期下，各个企业与各院校共创的资源共享平台，虽然为中文教学提供了大量的教学资源，但是资源在规范化、均衡化等方面都明显不足，导致教师的教学内容和教学效果都不是很好，甚至出现新形式与旧内容不符的现象，对国际中文线上教学的效果有很大影响。

三、新时期国际中文教育的应对策略

（一）加快师资队伍专业化建设

1.提高师资队伍在线教学能力

随着国际形势的变化，全球经济出现“低增长”的现象，国际间人员的流动受到限制，来华留学生规模受到了很大影响，而在“互联网+”时代背景下，线上教学模式的应用愈发广泛，在线教学能力成为了国际中文教育者的必备技能之一。因此，学校要加大对教师在线教学能力的培训力度，定期组织信息技术操作培训，帮助教师掌握更多在线教学技术，使教师能够熟练运用网络教学平台开展教学活动，为“线上教学”的顺利开展奠定基础^[3]；还可以组织教师开展在线教学交流会、研讨会等活动，以便教师通过会议来分享教学经验，其他教师也可以“取其精华，去其糟粕”，进而不断提升自身的专业能力，丰富自己的教学内容和教学环节；同时，可以定期开展在线教学比赛，通过竞赛的方式，激发教师对在线教学探究的自主能动性，并在比赛的同时，发现自身的不足之处，积累更多的教学经验。

2.建立师资队伍多学科交叉合作机制

在新时期下，学校要将各交叉专业教师的力量结合在一起，建立师资队伍多学科交叉合作机制，为学习者提供更加优质的教学服务。例如，在技术层面，可以吸纳计算机专业的优秀人才，参与到国际中文教育当中，与其合力构建功能齐全的国际中文教学平台，营造良好的在线教学环境，以保障线上教学的各个环节都能顺利进行；在教学层面，可以与心理学等学科交叉合作，用心理学的专业知识，科学、系统的分析不同学生的心理特点，并结合分析数据，制定具有针对性的教育方式，创新多样化的教学方式，构建和谐、友好的师生关系，打造多元化的国际中文课堂。

3.制定复合型人才培养机制

在“一带一路”战略的推进下，中国与沿线国家涉及到各个领域的合作，这就需要大量具备专业领域技能，且精通中文的复合型人才，因此，国际中文教育要制定并完善“中文+”复合型人才培养机制，优化多元化人才培养结构，通过定期培训、研讨会等策略提高教师的综合能力，设置专业考核、职能评级等机制促进教师的自主建构，培养更多设计其他领域的复合型人才，促进国际中文教育的可持续发展。

（二）推进教学资源的标准化建设

优质的教学资源，是促进国际中文教育可持续发展的关键因素，学校要在系统化教学资源的基础上，加强标准化、数字化教学资源的建设，实现国际中文教育“混合式教学”的发展。根据《国际中文教育中文水平等级标准》的要求，要根据通用中文教材、教学大纲、考试大纲为基础，制定国际中文教学、学习、教材、考试等各内容的标准，并在中文学习、测试、评估等方面将其标准发挥出来，为教学资源的标准化建设提供支撑。

结论：总而言之，在新时期下，国际中文教育在中外语言交流合作、世界多元文化互学互鉴中，发挥着不可小觑的作用，国际中文教育工作者要把握好转型升级、动能互换的关键时期，加快师资队伍专业化建设，优化复合型人才的培养机制，将“互联网+”技术融入国际中文教育模式当中，创建信息化、数字化的新型教学模式，做好国际中文教学的研究和传播工作。

参考文献：

[1] 禹平,魏然.新时期国际中文教育的机遇,挑战与应对[J].中国高等教育, 2022，(1):3.

[2] 毛怡蕊.世界巨变对全球中文教育带来哪些机遇和挑战——以线上儿童汉语教学为例[J].休闲, 2021, (7):P.1-1.

[3] 丁涵，丁安琪.抓住机遇,迎接挑战,展望未来——"新时期国际中文教育的机遇与挑战"高端论坛综述[J].国际中文教育(中英文), 2022, 7，(2):102-110.