引言

实际高中语文教学中存在着课堂提问低效的问题，以及未能充分发挥提问的教学功能等问题，影响了教学效果。本论文以新课标视域下的高中语文课堂为背景，旨在探究提问有效性策略，以优化语文教学中的提问环节。通过以核心素养为导向的生本课堂构建、不同文本类型的提问策略研究、学生思维品质培养以及操作性强的提问评价体系建立，将提供具体有效的指导方案，提高语文课堂的教学效率和质量。

一、当前高中语文课堂提问现状及原因

1.1 教师提问对语文课堂教学效果的重要性

语文课堂的教学效果好坏在很大程度上取决于教师提问的优劣。提问是教师引导学生思考、激发学生兴趣和深化学习的重要手段。有效地提问能够促进学生思维发展、培养批判性思维能力、加深对文本的理解和应用能力。通过提问，教师可以了解学生的学习情况、引导学生参与互动，增强学习效果。

1.2 提问效率低下的现状分析

实际教学中存在着语文课堂提问低效的问题。教师的提问往往不能充分实现提问的行为价值和发挥提问的教学功能，导致学生的参与度和思考深度不够。一些教师的提问过于简单，只追求答案的正确与否，缺乏思考的深度和引导的灵活性。提问环节时间过长、提问频率不均衡等问题也导致提问效率低下^[1]。

二、新课标视域下高中语文课堂提问优化策略
2.1基于教育理论的生本课堂打造策略

生本课堂是指以学生为中心，注重个体差异和发展需求的教学模式。在优化语文课堂提问中，基于教育理论的生本课堂打造是一种有效的策略。教师可以通过了解学生的兴趣和学习需求，结合教学内容，设计符合学生实际的提问内容。例如，可以从学生日常生活、社会问题等方面出发，引导学生探究与文本相关的问题，激发学生的学习兴趣。教师可以采用启发式教学法、讨论式教学等方法，鼓励学生积极参与课堂，发表自己的观点和见解，培养学生的独立思考和创新能力。在生本课堂中，教师应成为学生学习的引导者和促进者，注重激发学生的内在动机，促进学生自主学习和自主发展。

2.2不同文本类型下的课堂提问有效性策略研究

不同文本类型在语文课堂中具有不同的特点和要求，因此针对不同文本类型的提问策略也应有所区别。对于文言文阅读，教师可以采用逐句解读的方式，通过提问引导学生深入理解古文的意蕴和修辞手法。例如，可以询问学生对古文的句子成分、修辞手法等方面的认识，帮助学生揣摩古人的思想感情。对于现代文阅读，教师可以从时代背景、作家风格等方面展开提问，促进学生对现代文本的理解和评价。对于诗歌，教师可以从吟读感受、意象表达等方面进行提问，培养学生对诗歌的审美情趣。

在优化提问的过程中，教师还应根据学生的学习水平和认知能力调整提问难度，避免过于简单或过于复杂的问题。通过适度挑战和引导，激发学生对不同文本类型的深入思考和探究，提高学生对文本的理解和鉴赏能力。针对不同文本类型的提问策略的研究和实践对于优化高中语文课堂的提问环节具有重要意义。

2.3提问时机把握和学生思维品质培养策略

提问时机的把握对于语文课堂的教学效果至关重要。教师应灵活运用提问，避免提问过早或过晚，确保学生在最佳状态下参与。教师可以在引入新课内容时提出启发性问题，激发学生的好奇心，引导学生主动探索。对于难点内容，教师可以根据学生的学习进度和理解情况，选择合适的时机进行巩固性提问，帮助学生深化理解。在复习阶段，教师可以通过复杂性递进的提问，培养学生的分析和综合运用能力。鼓励学生提问和相互讨论，促进学生间的交流与合作，提高学生的学习效果。

学生思维品质的培养也是优化提问的关键策略。教师应注重培养学生的批判性思维、创造性思维和合作性思维。为此，教师可以采用鼓励学生提出问题、拓展思维的方式，促进学生多角度思考和主动探究。教师可以设计开放性问题，鼓励学生表达个人见解和观点，培养学生的独立思考和创新能力。鼓励学生进行小组合作，共同解决问题和完成任务，促进学生的合作精神和团队合作能力。通过这些策略，学生的思维品质将得到有效提升，为优化语文课堂的提问环节提供有力支持。

2.4 操作性强的课堂提问评价体系建立策略

建立操作性强的课堂提问评价体系对于提高语文课堂教学质量至关重要。教师应制定明确的提问评价标准，包括问题的难易程度、问题的开放性程度、学生回答的准确性与深度等方面。教师可以采用多种评价手段，如课堂观察、学生作答、小组合作成果等，综合评估学生在提问环节的表现。对于学生的回答，教师应及时给予积极的反馈和指导，鼓励学生不断进步。

在评价体系建立过程中，教师还可以引入学生自评和互评的方式，培养学生的自我认知和自我提升意识。学生可以通过反思自己在提问环节中的表现，总结自己的不足和进步，并通过与同学的交流，共同探讨如何更好地参与提问和思考。通过这种方式，学生的学习动力和自主性将得到增强，课堂整体氛围将更加积极向上。

三、结语

在新课标视域下，优化高中语文课堂的提问环节对于提高教学效果和培养学生的综合素养具有重要意义。通过以核心素养为导向的生本课堂打造、针对不同文本类型的提问策略研究、提问时机把握和学生思维品质培养，以及操作性强的课堂提问评价体系建立，可以引导学生深入思考、积极参与，并提高学习效果并提升综合素养。为了实现语文教学的优化，教师应不断探索创新，将理论与实践相结合，不断提升教育教学能力，为学生的成长和发展提供更好的支持与指导。

参考文献

[1]赵憬萍.浅析现如今高中生新课程标准下的高中语文课堂教学策略有效性运用生活化指导中存在的问题及应对策略[J].学周刊，2018（36）：160-161.

[2]冯光丽.新课程标准下的高中语文课堂教学策略有效性运用生活化的课程论基础[J].科教导刊（下旬），2018（04）：131-132.