班主任对班级进行管理，同时也要关心、帮助学生生活，构建良好、和谐的师生关系。班主任是一个班集体的领导者、组织者、教育者，既要关心学生的学习，更重要的是要关注学生的心理变化与情感需求，及时掌握学生在生活、学习中所面临的问题与困难，并且得当处理，让学生能够全身心地投入学习中去，不受各种问题的困扰。班主任工作是学校教育教学工作中不可或缺的一部分，也是衡量一所高中教学质量高低的重要标志之一。班主任实际的管理工作，应多跟学生平等地交流沟通，掌握学生的真实状况，对学生进行帮助与引导，从而培养师生之间的良好情感，构建良好的师生关系。

一、树立与时俱进的教育观，促进新型师生关系构建

首先，教师在班级管理过程中，需要懂得尊重学生，消除对成绩不好、犯过错误这一类学生的偏见，平等对待每个学生，营造充分尊重学生的班级环境。教师也要从发展角度看待问题，对学生发展过程中所出现的各种矛盾、错误等均给予理解，正确认识高中阶段学生所形成的叛逆心理，遵循高中生身心发展规律，提出相应的管理方法，树立与时俱进的教育观，这样既能促进学生个性化发展，又能让学生切身感受教师的关心。

其次，基于平等地位构建新型的师生关系。部分教师习惯性利用自身在学科知识、专业能力等方面的优势，不尊重学生，致使师生之间长期处于不平等地位，极易激化师生矛盾。例如，日常课堂教学中，学生之间常会因相互打闹而扰乱课堂教学秩序，教师教学节奏被打乱，其情绪必然受到影响，无法准确判断责任归咎于哪位学生，极易错怪或冤枉学生。针对这一情况，若处理不当，必然会使被冤枉的学生心理产生负面情绪，既会对学生学习与生活带来负面影响，无形中也会让师生关系变差。因此需要转变原有教师“权威”观念，尊重学生在班级管理与课堂教学中的主体性，应发挥自身引导示范作用，通过提升自身综合素养与人格魅力而赢得学生的敬爱，以此促进民主平等、相互尊重的新型师生关系构建。

最后，掌握正确的沟通技巧，从学生角度出发，处理好教师与学生之间的关系。在新型师生关系构建的前提下，消除辱骂体罚、集体训话、一味批评等现象，通过有效沟通引导学生学会理解他人，形成良好的倾听习惯和遵守规则的意识，在今后的学习与生活中自觉约束和规范个人行为，从而提升班级管理工作的有效性，建设和谐稳定的班集体。

二、选择合适的惩罚方式，注重学生行为管理规范

在高中班级管理过程中，教师需要正确认知对学生的惩戒，适当的惩戒在班级管理中能够纠正学生不正确行为，起到警示的作用，但必须选择学生身心方面完全可以接受的惩戒方式。而体罚则对学生身心健康发展有着诸多负面影响，且属于违法行为。就学生而言，也要对教师给予的批评教育正确看待，能在批评教育中意识到自身错误，并逐渐增强个人责任意识，学会实时反思。

例如，学生A，身体素质较好，平日喜欢参与篮球活动，但学习成绩相对较差。某天学生A因在体育课上与其他同学打篮球而未控制好时间，下一节课迟到了，学生A并未进入教室而是自觉地站在室外。其原因是班级管理明确规定，迟到的同学均不准进入室内继续听课。随着时间推移，像学生A这一类群体，也能逐渐意识到自身错误并纠正个人行为，接受和正确看待教师的批评教育，有利于让学生养成严于律己的习惯，规避不必要的师生矛盾，拉近师生之间的距离，实现教师与学生共同管理班级，共同营造和谐且积极向上的班级氛围。

三、建立家校联动教育机制，共促学生身心健康发展

良好的家庭氛围，有利于促进青少年身心健康发展，注重家庭教育，让学生在良好的家庭氛围中成长成才，能让其切身感受到来自家庭的幸福感和安全感，同时对自身良好行为习惯的形成也有着一定影响。部分家长普遍存在学生进入学校后，一切均由学校来管理和教育的心理，并未正确认识到家庭教育缺失是诱发班级管理中师生冲突的关键因素。

例如，处于高二阶段的学生，不仅面临着较大的学习压力，也是容易产生逆反心理的成长阶段。某班学生A在课堂上多次违反纪律，屡次与其他任课教师发生矛盾。班主任尝试多种方法，都无法得到教育效果，只能选择与家长进行沟通。班主任得知学生A一直由亲戚长期照顾，父母外出打工，平时很少关心学生A，致使学生A性格变得孤僻，想通过犯错误来吸引父母对自身的关注。因此，针对上述情况，应加强家校教育合作，建立家校联动教育机制，转变家庭教育观念，让家长积极参与班级管理，给予学生更多的关心，让学生在有益的家校共育环境中实现身心健康发展。

综上所述，在高中班级管理中，应树立与时俱进的教育观，围绕新型师生关系构建，实施人性化管理，从多方面考虑引发师生冲突的原因，并提出相应的化解策略，从而加强师生沟通，营造和谐的班级氛围，促进高中学生身心健康发展。

参考文献

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