前言：语文是小学教育的一门重要的基础学科。在这一时期，小学生的年龄相对较小，学生的认知能力相对有限，自律性也相对较差，因此，必须要有老师和家长持续地指导和教育。也正因为如此，小学的班级管理工作才会变得更加困难和具有挑战性。在实际操作中，小学班主任可以将语文教学与班级管理工作有机地结合起来，使其更好地发挥语文教育的作用，并强化学生的判断能力和人文素养的培养。同时，通过语文的学习，教师能够加强对学生的教育和引导，增强他们的纪律性、集体意识和责任感，从而有效地降低小学班级管理的难度，提高班级管理的实际效果。

一、小学语文教学与班级管理工作相融合的意义

（一）利于创造良好的学习氛围

学生在认识方面存在着一定的局限性，但是他们同样具有自己的情感。在语文教学中，很多文章都能用情感人肺腑，这也是为什么大部分学生更喜欢语文。所以，在平常的班级管理过程中，老师要充分利用语文教科书中的知识，用自己的情感去打动学生。教师在日常的学习和生活中，都要时刻关心学生，平等对待，为学生营造一个良好的学习环境。任何一门课的老师，都有责任管理学生。身为语文教师或班主任，我们要重视语文教学与班级管理之间的联系，在教学与管理上进行结合，用自己的教学来启发并带动自己的班级管理，这样就可以在语文教学和班级管理两个方面进行实践，使语文教学与班级管理形成一个良性的循环，从而达到语文教学对班级管理的管理作用，也可以提高语文教学的教学效果。

（二）利于增强班集体的凝聚力

语文教师或班主任可以通过语文活动、小组合作等方式，使学生在教育活动中产生凝聚力。小组合作教学的形式，能够让全班的学生都能主动地参与到活动当中，一起进行合作探究、交流探讨，能够启发他人，拓宽他们的思路，培养他们的创新性思维。学生在解决问题的时候，可以帮助他们形成良好的个性，也有利于老师与学生之间、学生之间的认识和帮助，还可以促进彼此的全面发展，让班级的管理变得更好。教师在课余时间积极开展语言活动，能加强课堂的凝聚力。小学更要注重激发学生的语文学习兴趣，加强学生的基础训练，养成良好的语文学习习惯。比如，要使汉字书写标准化，要让学生多读一些群书，在阅读上多积累一些经验，可以组织一些团体的知识比赛，比如汉字拼写，中华古诗，成语接龙，这些都可以帮助他们提高记忆，使语言的工具属性得到最大程度的发挥。与此同时，老师还能提高学生学习语文的兴趣，这对于形成小学生的行为习惯和形成良好的班风都有很大的帮助。

二、小学语文班主任有效的班级管理策略  

（一）借助语文教学内容，开展学生思想教育工作

因为小学阶段的学生刚刚进入学校，他们的年龄还很小，所以他们的三观和思想品格都还没有完全地形成。这种情况下，教师就必须要在平时的教学生活中对学生进行指导，从而让学生们养成正确的三观和思想品格。让同学们知道自己在学校里应该注意哪些事情，哪些事情不应该注意，并对自己的行为进行自我约束。学会中华优秀道德，培养良好的行为习惯。作为担任班主任工作的小学语文教师，可以从朗读教学入手，将语文教学与班主任管理有机地结合起来。可以让学生反复地朗读、背诵课文，从而加深他们对课文的记忆。这样，学生就可以更好地了解所教内容的内涵。例如，在教《丑小鸭》的时候，教师可以通过阅读来指导学生的阅读。

首先，教师可以在上节课之后给学生布置一个预习任务，然后让学生自己阅读课文，这样学生就能对课文有一个大概的了解，从而加深对课文的理解。在课上，教师可以通过集体阅读来帮助学生更好地理解文章中的重点词语和重点段落。另外，教师还可以选择个别的学生，对重要段落进行朗读，并对段落内容进行分析解答，让学生们对段落的理解更加深刻。

（二）全面了解学生

班集体管理的目标是学生，因此，在对学生个性特征、行为认识的基础上，针对学生的具体情况，进行针对性的管理。因为每一个学生的生活环境都不一样，所以他们的性格、言行以及思想道德等都会有很大的差异。所以，在进行班级管理工作的时候，小学语文班主任应该把学生作为自己的出发点，对他们进行全面的了解。在下课之后，可以用一对一的方式，来了解他们的想法，并向他们询问他们对现在的班级管理有什么看法。班主任还可以把自己和每一位同学的谈话情况，都整理成一张表格，在谈话结束之后，深入探究学生的想法和想法。除此之外，班主任还应该以学生在语文课堂上的学习表现为依据，对学生对待学习的态度进行分析，并在课余时间与其他代课教师进行交流，对学生近段时间的听课状况以及作业完成质量进行全面的了解。如果发现有一些学生存在着学习退步较大的现象，班主任应该立即跟有关同学进行对话，询问他们的家庭情况以及人际关系等，从中对影响学生学习的因素进行分析，并以学生的实际情况为依据，提出相应的解决方案，从而提高班级管理的实效性。

（三）提高师生沟通效率

有效地交流对于提高课堂管理的有效性至关重要。班主任老师不仅仅是一个班级的管理者，更是一个班级的引导者，她对于学生的尊重和包容的态度，在很大程度上决定了她与学生之间的交流效率。因此，在与学生的日常沟通中，班主任老师应该放下自己的身份，用友好、平等的语气和态度，去关心并尊重每一个学生，这样，学生在感受到班主任的尊重和信任之后，就会对班主任打开心扉，交流效果便会事半功倍。

当学生犯错时，班主任更要注重与学生交流的态度，首先要让学生明白，不管在什么情况下，什么情况下，班主任都是信任和宽容的，然后再来分析学生的错误，试着问学生，在一些事情上，是否有更好的方法。这种方式首先可以让学生感觉到老师的认可和宽容，以此为基础，他们会更加诚恳、积极地配合老师的工作。而且，用提问的方式，可以更好地与学生们进行互动，让学生们在交流的过程中，可以持续地进行思考和反思。这不但可以让他们改过自新，也可以让他们以后不再犯同样的错误。也可以让学生借着这件事，对班主任老师更有信心，更尊敬，在以后的学习和生活中，与班主任老师的沟通和交流也会更好。

结语：总而言之，提高学生的语文素质是语文教学的终极目的，要在日常的学习过程中，让学生能够把书籍中所学到的优秀品格应用到现实生活中去，在不断地积累中，将这些品格转化为自己所用，成为自己的一种习惯，而这就要求优秀的班级管理与语文教学能够有效地结合在一起。

参考文献

[1]李非，刘子琪.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].新课程(上)，2018（2）：196.
[2]刘玉会，薛克听.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].中国校外教育，2018（18）：57.