前言：在新一轮新课改的背景下，如何提高藏语文教学的有效性，已成为广大教师关注的焦点。根据老师在教学中的一些体会，从设前导学，提高预习成效内容引入，气氛活跃教学形式多样，学习兴趣浓厚和问题设计，尊重每个人的差异方面谈了自己的见解和见解，并对如何建构小学藏语文高效课堂进行了探讨。

一、藏语文教学中存在的问题

（一）藏语文教学课堂太过于生硬

虽然藏语文课程具有一定的灵活性，但是在当前，许多老师仍然采用传统的教学方法进行教学。对新课标的认识不够，未能将素质教育融入到藏语文教学中。藏语文的教学方式比较死板，老师只是按照课本上的知识来讲授，而学生则是被动地听讲。在藏语文教学中，这种教学模式并不能充分发挥学生的主体性，更不能将其与素质教育相结合。

（二）教师对素质教育概念的理解不够深刻

藏语是一种带有很强民族特征的少数民族语言。藏语文教学是使学生对少数民族文化有更深层次的认识，并能感受到民族精神的重要途径。然而，一些老师在进行藏语文教学的时候，却没有把素质教育融入到藏语文的课堂中，老师们更多地关注于藏语文的知识与技巧的学习，而忽视了藏语所传递的民族文化特征与时代精神。因此，藏语文教学就显得有气无力，也就很难提高学生的整体素质。

（三）课堂开展的模式单一化

在藏语文的课堂教学中，教师往往采用一种单一的教学方法，即用板书来进行藏语文的学习。在这种教学模式下，藏语文课堂不能充分发挥学生的主体性作用，导致学生的主动性不强。单一的授课方式，会削弱学生积极主动的意愿，使藏语文课堂教学质量很难提高，学生的学习效率也很低。

二、小学藏语文高效课堂的构建策略

一、 借助不同环节，开展高效藏语文教学

在目前的教学体系中，各项课程的展开都是要在具体的授课环节中进行，而通过授课环节的运用，也能够让学生对各项教学中的重点有更详细的了解，将更多的精力和时间投入到具体的学习中。在藏语文教学中，课前引入是非常重要的一个环节，它的实施能够帮助学生提高自身的能力，提高他们对所教内容的兴趣，从而促进高效课堂的创建。

在实际的教学实践中，一些老师和学生都有一些认识上的偏差，他们觉得课前引导是没有用的，他们不认同相应的教学含义，觉得它是在浪费上课的时间，他们往往会采取一种生硬的方式，使学生对课程、对藏语文的教学有一个很大的误解，从而使教学变得低效。这就要求教师对课程进行有效的改革，将引入环节与具体的教学相结合，为课程的高效开展做好准备。

比如，在藏语文教学中，老师可以针对所学的文本给学生分配不同的任务，既可以让他们对课文有所了解，也可以让他们对所碰到的生词进行固定的接触，这样对整个教学都有一定的正面作用。在接下来的引入环节中，老师可以选取一些有趣的内容进行扩展和展示，并在需要的时候利用多媒体设备对学生进行讲解，这样的动作虽然只有短短的几分钟，但是能够让学生完全沉浸在其中，从而为藏语文教学搭建一个有效的课堂。

（二）“认真细备课”，是构建高效课堂的前提

小学藏语文教师要使课堂教学“顺风顺水”，有序地开展藏语文教学，就必须在预习阶段做好自己的课程准备。所谓的精心备课，就是要让老师们懂得如何去简化和回归自然，尽量做到简单化，做到全方位的教学，同时还要符合学生们的学习心理需求，让藏语文的教学活动更加贴近学生们的心智。《小学藏语文课程标准》对藏语文教师进行“以学生为本”的教学实践作了具体的阐述，并为“以学生为本”的教学实践提供了基本的理论基础。

首先，在备课的时候，老师要对课文的重点和难点进行分析，进行适当的删减，而不是“全面灌输”，以便在实际的教学过程中，对课文进行合理地安排。其次，教师还应根据教学内容，选用适当的教学方式，比如课文中有没有探究式的内容，可以采取小组协作式的教学方式。以学生为主体，以老师为导向的灌输式教学模式、情境教学法等等，在确定了自己的教学方式之后，再设计出对应的教学环节，这样就可以根据教师的设置，在课堂上开展藏文教学活动。除此之外，老师们还要做好准备工作，尽量设身处地地为学生们考虑藏语文的学习，这样才能保证课堂上的教学能为学生们解答疑惑，让他们有更深层次的学习经验。

（三）重教课过程之中的提问

讲课的对象是学生，所以藏语文教学中，教师要想方设法地让学生多说话，而在讲课的过程中，除了看书以外，提问也是最有效果的。但是，在提问的时候，不能向同学们问同样的问题。有些同学在听了别的同学的问题之后，就会努力地去寻找答案，生怕自己被问到。在这里，老师也要强调的是，不能害怕错误，要鼓励犯错，让学生们知道，老师不会因为大家提出问题而不高兴。敢于提出问题，并回答问题，是一种认真听讲的表现，是一种非常值得鼓励的行为。在进行提问的过程中，教师要考虑到每一位学生的具体情况，对他们进行因材施教。学生们的学习能力和性格特征各不相同，这就对教师在提出问题的时候，提出了一定的要求。有些学生在课堂上很少说话，哪怕是让他们朗读课文，他们也很腼腆，这部分是因为他们的性格所致，更主要的是，他们从来没有得到过正面的鼓励，但是没有得到后续的关心，一句鼓励的话是不够的，所以要继续注意这些学生，在课堂上多提出一些简单的问题，请他们回答，这样既能树立起他们的自信，又能得到他们的鼓励，久而久之，他们就会产生正面的变化。

（四）“课后精复习”，是构建高效课堂的辅助

当然，学后就忘那就称不上高效教学。只有学生学会、掌握、将知识转换为自己的知识，学生的语文学习才是有效学习，教师的教学活动才是高效教学。

这就需要小学藏文老师在进行藏语文教学时，要对学生的记忆和遗忘曲线进行准确的把握，并给他们安排相应的藏文作业，让他们进行再记忆和二次学习，这样，他们才能更好地理解和掌握这些知识。

小学藏文教师可以在与家长互动的情况下，构建在线“云平台”，鼓励学生在线自主学习，这样不仅可以弥补学生在课程中的不足，还可以在拓展藏语文教学的同时，提升藏语文课堂的教学效果。

结语；总结来说，在目前的小学藏语文教学中，要进一步建立有效的课堂，并非一蹴而就的事情，还需要老师不断地分析与研究，通过延伸课前引入环节，创新课程授课模式，融入生活化教学等方式，在这个过程中，老师要不断地提高自己的水平，不断地学习，从而提高实际的教学效果。

 参考文献

[1]赵才周：；小学藏语文高效课堂的有效构建策略探究[J]；课程教育研究；2019年19期

[2]刘诣.构建小学语文高效课堂的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（29）：143+145.