一、高考读后续写及评分标准分析

读后续写提供一段350词以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语进行续写（150次左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。下图是高考英语读后续写评分档次标准：（展示最高档以指导读后续写教学）

通过研究《课程标准》中读后续写的阅卷评分标准，可知它包含了内容、词汇语法和篇章结构三方面。因此，读后续写能力提升自然要从内容、词汇语法和篇章结构三个方面考虑，即创作内容的质量，续写的完整性及与原文情境的融洽度；使用词汇、语法结构的准确性、恰当性和多样性；上下文的衔接和全文的连贯性。所以，我们英语教师在平时续写教学策略中都应该渗透这三方面的知识和写作技巧。

二、基于高考英语评分标准指导读后续写教学开展策略

（一）如何提升读后续写内容协同的教学策略

写好读后续写的前提条件之一就是阅读并充分理解原文。对大部分的考生来说，读懂大意并不难，但是读后续写题型要求考生不仅仅停留在读懂的层面，还要有针对性地对原文进行分析，理清情节脉络，从而写出在内容上完整、丰富、合理，富有逻辑性，与原文情境融洽度高，与所给段落首句逻辑通顺、高度契合的文章。在读后续写教学中，我们应该在学生阅读的过程当中，使用以下教学策略帮助学生深层挖掘原文信息。

首先务必让学生学会运用“5W1H”分析策略，通过快速阅读原文获取如下信息：（who）主要人物及相互关系，（when and where）故事发生的时间和地点，（what）故事主要情节，（how）故事的发生、发展、高潮和结局。这是记叙文的六要素，它既是故事的支点也是续写的张力点，我们在平时针对性训练时可以让学生从六要素入手，抓住记叙文的脉络，可通过下列表格有意识地进行训练。

其次，在构思故事内容时，我们可以采用“主述位推进法”，此方法用于段首提示句之后。主位（theme）是信息的出发点，是叙述内容的起点，是旧知；而述位（rheme）是对这一出发点的陈述、描写和说明，是信息的主体部分，是新知。主位引出述位，下一句的主位从上一句的述位开始，也就是说下一句将上一句的述位当作主位，当作重点内容进行描述。

例如2020年全国新高考I卷，第一段段首提示句： When Mrs. Meredith heard of John’s idea , she thought it was a good one , too．这一句话中， Mrs. Meredith 是主位，John’s idea 是述位，那么下一句就应该写idea，进一步具体讲清如何实施这个idea。第二段首句提示句With everything ready, Bernard started out on his new business．这句话的主位是 Bernard，述位是new business，因此，我们下一句就接着写new business的具体实施情况。

(二) 如何提升读后续写词汇、语法结构准确运用的教学策略

根据美国语言学家克拉申(Krashen)教授提出的“语言输入假说(Input Hypothesis )”,“可理解性输入(Comprehensible Input )”是语言习得的必要条件和关键。只有有效的语言输入，才会有优质的语言输出，输入和输出是两个相辅相成的学习过程。

为提高学生的写作能力，我们首先应选择适合学生英语水平的英语原著，组织学生开展原著阅读活动。读完每一本原著后，组织学生分析故事的大意、主题、故事的情节、人物的性格、人物之间的关系、写作手法、语言风格和修辞手法等。通过大量地阅读原汁原味的语言材料，使学生感悟语言的魅力，感受西方文化和中西方思维方式的差异，为写作积累语言素材。

其次，为了帮助学生掌握写作技巧，教师可以帮助学生建立不同语境以及语境下各个主题的小型语料库。比如平时在原著阅读活动或者每一次读后续写专练中引导学生在文中划出描写动作、神态、心理和景物的动词、形容词短语进行积累。

在句子描写上，我们要跟学生强调句子描写不能只注重陈述，注重事情发展的结果，而是要更多注重描写的过程或方式。凡事问一个“怎么”“如何”，要说的话是“如何说”，要做的事是“怎么做”，这样就能将过程描写和方式描写结合起来，用更多更好的句子撑起有限的场景。另外，在句子描写教学中，我们可以教会学生采用动作——神态——情绪三联合嵌入高级结构固定化描写方式。

通过感知积累的方法奠定输入基础，并鼓励学生积极运用所学词句进行仿写练习，用来表达所见所闻所思所悟，提高语言输出的质量，为读后续写做好充分的准备。

(三) 如何提升读后续写篇章结构布局的教学策略

篇章都是由段落构成的，段落是文章的基础。文章的篇章结构往往可以通过段落反映出来。那么，怎么组织段落才能让篇章的结构清晰完整、连贯且逻辑性强？关键在于三方面，即一致性、连贯性和简洁性。一致性主要是围绕已给前文的情节及段首句布局续写，并做到前后呼应。连贯性是关系篇章结构得体的重要方面，是指段落结构的条理性，即条理清晰、层次分明、衔接自然顺畅。简洁性是指续写段落的长度在遵循题目要求的前提下，避免繁琐。在续写教学时，教师可以关注两方面：一是作为句子连接成分的过渡词语和表示逻辑关系的关联词语；二是涉及情节的起承转合句。

以2022年新高考I卷为例，写作前，首先要分析前文，第一段交代了故事发展的背景，写不同学校的同学们在积极准备比赛。第二到五段写“我”了解到 David 因体育老师的劝导准备放弃比赛。第六段写David 的基本概况以及为比赛付出的努力。结合段落首句We sat down next to each other,but David wouldn't look at me.和第二段段首句I watched as David moved up to the starting line with the other runners.学生可以从篇章布局上分析，接下来顺势具体写出“我”与 David 进行沟通，鼓励他参赛。这样就可以衔接第二段首句“我看着David和其他同学一起站到了起跑线”，将故事推向高潮，也为后面David成功完成比赛提供环境和情感烘托。

在实际写作中，学生可以用到表示转折关系的短语：but/however, instead,althoug/though等，随后的心理和表情描写也可以用because of,thus, due to等表示因果关系的关联词。衔接续写第二段的时候，我们可以用then,at that very moment这样的表示时间顺序的短语衔接下文，在时间上形成逻辑衔接。在描写David跑步过程的努力程度时，也可以利用first,then,finally这样的逻辑构思，续写的框架也就变得非常清晰了。

在新高考背景下，教师不仅要研读续写新题型要求，更要学会解读续写的评分标准。通过评分标准的指导，我们就能采取内容、词汇语法和篇章结构三个方面的对应教学策略，有目的性地组织教学，指引学生达到对应的能力要求，进而有效提升学生写作水平并能培养学生的思维能力。

参考文献：

[1] 昝亚娟. 英语读后续写的困局与突破路径[J]. 教学考试 , 2022.

[2] 郑勇. 基于教材回归的读后续写策略例析[J]. 教学考试 , 2022.