引言：在职业教育高质量发展的背景下，如何解决好职业教育中电子专业教学从“教知识”到“育素质”的转变这一核心问题，是面临的一大难题。而有效学习环境则是解决问题的关键所在，即需要创新学习理念及方法，重构评价体系，建立以学生为中心、能力为本位、素质为导向的教学新模式。基于此，本文将研究在《电子技术基础与技能》课程实施过程中如何帮助学生进行主动发展下的有效学习，并期望对中职学校电子类专业教改有所借鉴，也希望对学生实现由“客体”向“主体”的转变以及由“学知识”到“练能力”的跨越有所帮助。

1.指向学生内生性成长的中职电子专业高效课堂教学实践理念

1.1以学生为中心，激发内生学习动力

打破传统“教师讲，学生听”的教学模式，将学生的主体地位放在课堂的中心位置，利用课前导学任务单、真实情境创设引导学生带着问题走入课堂，在自主探究中激发学习兴趣。例如，在“二极管及应用”的一个教学模块中，教师会在课前布置一个作业——生活中有哪些产品用到了二极管？让学生通过对生活的观察以及信息的搜集来初步感受学习内容在生活中的作用；然后以“设计制作二极管直流电源变换电路”为课题，让学生进行小组讨论交流，参与解题过程，在这个过程中形成个人的知识体系，实现从被动到主动的转变。

1.2以能力为本位，强化实践技能培养

中职学校电子类专业的培养目标是培养综合技术型人才，在教学过程中应当遵循“在做中学，在学中做”的原则，将理论知识的学习同实践训练结合起来；同时课程内容应围绕电子岗位的需求展开，选取“常用电子元器件检测”、“基本放大电路的调试”、“电源电路制作与检测”等工作项目作为载体，如此可以做到让学生在做真实项目的过程中掌握知识点并提升其技能水平。例如，“稳压电源制作”，学生需要完成设计电路、元器件检测、焊接调试以及故障排除等一系列环节的工作，能够加深对理论的理解，并锻炼动手能力。

2.指向学生内生性成长的中职电子专业高效课堂教学实践方法

2.1优化教学内容，对接岗位需求与认知规律

教材开发的原则按照 “对接岗位、循序渐进、渗透素养”的原则进行调整。首先充分调研企业情况，在明确电子行业典型工作任务的基础上，将岗位能力转化为教学内容，淘汰过时信息，补充最新技术与工艺，保证教育教学的时代感和实用性。这里再次强调，要依据学生对知识的理解过程来进行教学设计。可以将学习材料分解为若干个层次，“元器件认知—简单的电路分析—电路制作调试”等，每个层次又有若干个小环节组成，由易到难逐步进行教学。例如，在对模拟电子技术进行讲解的时候，可将其分解为“二极管检测”“三极管放大电路调试”以及“稳压电源制作”，其中每一个部分都包含着具体的小项目，比如“利用万用表对二极管进行检测”、“将单一三极管放大电路进行焊接并测量放大倍数”。这样就能够让学生在完成一个个小任务的过程中不断提升自己的能力。

2.2创新教学方法，驱动学生主动探究学习

为促进学生主动参与，采用基于项目的学习、以任务为导向的教学和翻转课堂教学等教学方法，将课程内容设计成一个个项目，小组合作完成整个项目的策划、实施及评价过程。例如，在“简易收音机组装调试”的项目中，他们要具备看电路板、检测元件、焊接调试、故障排除等一系列能力以提高综合工作能力和实践操作经验。任务驱动教学就可以将学习目标转化为具体任务，以完成任务的方式让学生获得新知识。

例如，在 “三极管放大作用” 教学中，布置作业题为 “测量三极管各引脚的电流值来证明三极管的电流放大倍数”，让学生主动去思考并掌握该知识点。利用互联网进行教学的一种方式 —— 翻转课堂教学法，改变了学习时间和空间的概念：第一是课下自主学习环节(也就是课前学习) ，其次是课内协作探究，再次是课后总结延伸。首先让学生观看 “整流滤波器” 视频并完成导学单；其次以 “桥式整流电容滤波电路设计与测试” 主题进行小组探究；此过程中教师会对学生课下提出的问题进行解答，以达到提升课堂教学效果的目的。

2.3优化评价体系，关注过程与素养提升

构建 “过程评价 + 结果评价 + 能力评价 ” 的多元化考评机制，关注学生学习过程及能力素养的培养。其中的过程评价就是对学生课前预习、上课表现、课后练习完成情况、小组协作等情况进行观察、记录等。在过程评价上，我们采用自评、小组互评以及教师评价相结合的方式进行，以更加全面地反映他们的学习情况；最终结果考核将采用“理论考核+实践考核”的方式进行，考察学生的知识掌握程度及其应用能力。能力评价将技术性、安全意识以及团队协作都融入到考评指标中，可通过对学生在实践环节的标准动作、小组作业中的协作配合等进行观察判断。“放大电路调试”项目不仅考查放大电路功能是否实现，同时考察学生的焊接工艺是否正确、分析解决问题思路是否清晰、协作效率如何等，可以全面考查学生的学习效果、工作能力以及综合素质水平。

结束语:

在对中职电子专业实施有效课堂教改过程中，通过对教学资源进行优化与拓展，对课堂教学方法进行创新和完善以及对评价体系构建等方面的措施，最终激发了学生学习兴趣并提升了其实践能力与核心技能水平。通过对《电子技术基础与技能》课程的教学研究发现，这样的教学方法可以让学生在探究学习的基础上形成知识，在实践操作的基础上提高能力，还可以提升学生的综合素养，为打造优质中职学校电子专业有效课堂提供了有效路径。总之，在未来我们要进一步深化校企合作，引进更多企业的实际案例，完善多媒体教学课件制作，不断改进教学实习方式方法，从而促进中职电子专业学生知能素质一体化发展，培养出更多优秀的电子技术技能型人才。

参考文献:

[1] 体验式学习在中职《电子技术基础与技能》课程中的应用研究[D]. 万方数据知识服务平台, 2024.

[2] 基于STEAM理念的问题驱动式教学模式在中职课程的应用研究--以《电子技术基础与技能》课程为例[D]. 万方数据知识服务平台, 2025.

[3] 产教融合视域下中职《电子技术基础与技能》教学设计优化研究[D]. 原创力文档, 2025.