一、构建"企业深度参与"的产教协同课程体系

（一）以企业真实业务为素材开发实践化课程模块

基于产教融合背景下的财务管理专业教学内容不仅要注重教材上的理论知识，更要从企业的实际财务业务出发，将其作为资料对课程进行整合^[1]。可以与企业探讨他们在生产运营过程中所涉及到的各项财务活动，如资金活动、成本费用控制、纳税筹划以及会计报表编制等等。将以上的真实事件进行教学化处理，做成模块化的实训练习项目。把企业的月末结账、年终预算、缴税等环节穿插进相应的专业课授课过程中，在学生学习专业知识的过程中，能接触与企业工作环境相接近的工作内容。这样可以弥补传统教学中的重理论轻实践的弊端，让学生能在课堂中得到真实的岗前训练机会，加深了学生对专业知识的认识和理解程度。

（二）建立校企双导师联合授课的协同教学机制

应用型人才培养离不开行业一线的实践经验传授，因而应当形成校内外老师共同上课的教学模式，由企业的财务从业者作为校外指导教师参与课堂教学。校内教师以介绍财务管理基本原理、会计制度、税收政策等知识点为主，为学生打下坚实的理论基础。校内教师主要承担理论课程的教学任务，在教学中配合企业教师共同设计教学环节；而企业教师则主要负责指导学生的实操训练工作，比如指导学生利用企业财务软件做账、指导学生制作和分析财务报表、指导学生参与企业实际财务项目等。两个教师团队在上课前应该做好沟通，明确教学目的和内容，并实现两者的有机结合。这样既保证了理论知识的系统性，又提供了实践性的建议，达到了教学与实际工作相统一的效果。

（三）推动课程内容随行业发展动态更新的长效机制

财务管理方面的政策法规和技术方法迭代很快，比如近几年来电子发票全面推行、金税系统的持续升级、财务共享中心模式的普及等等，都需要财务人员具备新的知识储备。因此，在产教融合视角下课程体系应有动态更新机制，由学校和企业共同成立课程建设委员会，定期审查更新教学内容。每学期或者每年度邀请合作企业财务负责人参加课程审定，把企业新的业务需求、新的技术和工具以及新的行业规范等反馈到教学当中来，并可以把新的财税制度、新的财务软件的操作等补充进教学大纲里面去，保证学生学习的内容紧跟行业发展步伐，防止出现“学的用不上、用的没学过”的尴尬现象^[2]。

二、打造"校企共建共管"的多层次实践教学平台

（一）建设校内仿真实训中心模拟企业财务工作场景

校内仿真实训中心是产教融合落地实施的重要基础设施，其核心目标是在校园内尽可能还原企业财务部门的真实工作环境。安装公司所使用的财务软件，例如用友、金蝶等ERP财务软件，让学生进行实训时操作的是与公司一样的平台；设置税务申报实训室，安装电子税务局模拟系统，让学生反复练习增值税、企业所得税等税种的申报；构建财务共享服务中心虚拟仿真系统，进行报销审批、单据录入、付款业务等统一化财务工作流程的操作训练；搭建出纳业务仿真实训室，开展现金收付、银行结算等工作环节的实务性操作；通过上述实训基地的建立，实现学生在步入企业前已了解财务岗位的工作流程及规范标准的目的，从而减少学生初入职场的学习时间。校企共建实训中心并实行双主体管理，由企业派驻的财务人员定期来校对实训教学进行指导，以保证实训内容的真实性及实用性。

（二）建立稳定的校外实习基地实现顶岗实操训练

校外实训基地是应用性人才培养中不可或缺的重要一环，需要与相关企业形成长期稳定的校企合作关系，为学生提供真实的顶岗操作环境。在校外实训基地的选择上，应以财务管理规范、业务量较大、乐于接纳学生的中小型企业及会计事务所为主。签订正式的实习协议，并约定实习岗位、实习内容、指导老师、考核标准等具体内容。要求学生在实习中能安排到企业从事财务岗位的工作，如真实地进行账务处理、报表编制、税务申报、资金管理等工作，而非只是简单地整理资料、打杂跑腿；并且校内指导教师需经常性地去实习基地走访。掌握学生实习状况，与企业导师一起对学生实习情况进行考评。通过这样深层次的顶岗实习，学生能用课堂学习的知识来对比检验工作实践中的知识运用，并找出自己的不足加以改正，真正提高自己解决实际财务问题的能力。

（三）组织学生参与企业真实项目的产教融合实践活动

除了常规的实习安排外，还应当积极组织学生参与企业的真实财务项目，这是产教融合最深层次的实践形式。与合作企业共同承接一些财务咨询类项目，例如帮助小微企业进行财务制度梳理、帮助企业进行年度财务审计的一些基础性工作、参与企业预算的制定及执行情况分析等工作；让学生参与企业委托的财务数据整理与分析项目，比如对企业经营数据进行分类汇总、制作财务分析报告等工作；引导学生小组接受企业简单代理记账或者纳税申报工作，在企业指导教师的监控下自行操作^[3]。这些真实项目的参与，能够让学生在完成实际任务的过程中锻炼团队协作能力、沟通表达能力和专业判断能力，同时也能让企业从中获得实际的人力支持，实现校企双方的互利共赢。项目完成后，校企双方共同对学生的项目成果进行评价，并将评价结果纳入学生的学业考核体系中。

三、完善"产教深度融合"的应用型人才评价与保障机制

（一）构建以职业能力为核心的多元化考核评价体系

传统财务管管理专业的考核是以期末闭卷考试为主的模式，不能够准确地反映出学生的能力水平，所以要在产教深度融合背景下建立基于工作过程导向的多元化的考核机制。首先，从考核的内容来看，应分为知识目标考核、技能目标考核、素质目标考核三部分；其中知识目标仍以试卷形式进行考核，不过题目应该多为案例型题目，避免出现死记硬背类型的题目；实操环节的成绩由校企双方指导教师共同打分，在实操过程中主要考察学生对财务软件的操作能力、报表制作的能力、纳税申报流程是否正确等；职业道德成绩根据在岗期间的工作纪律、工作态度、诚信等方面进行评价^[4]。在权重设置方面，应适当增加实务能力和职业素养的比例，让考试成绩尽可能地与企业选人标准接轨；同时可以引入企业资质认证标准，比如鼓励学生考取初级会计师证、税务师证等职业资格证书，并将取得情况纳入到总评中去，激励学生自发性提高自己的职业能力。

（二）建立校企协同的人才培养质量持续改进机制

产教融合不是一蹴而就的合作，而是一个长效机制建设的过程，在此过程中不断优化人才培养方案，以适应行业发展变化的要求；在每年度结束时，邀请企业参与人才培养质量评价会议，针对上一年度的毕业生去向、企业满意度、实习生的工作态度等工作进行总结，寻找培养过程中的短板。若用人单位普遍认为毕业生缺乏财务分析技能，则在次年培养方案中加大财务分析实训力度；若企业认为学生掌握新财税知识较慢，则应提升课程更新速度。同时，可实行毕业生回访制度，对学生毕业1～3年的工作情况进行动态回访，并以学生的实际工作情况为依据来完善人才培养体系，形成一个螺旋式上升的良性循环过程，推动校企合作办学模式不断发展创新。

（三）完善产教融合的制度保障与激励政策体系

产教融合有效实施有赖于制度保证及激励机制，需在企业和学校两方面共同进行，在学校应制定具体的产教融合管理办法，并把教师下企业锻炼、指导学生顶岗实习以及开发校企共建课程等内容列入到教师绩效考核和职称评定体系之中，解决教师参与产教融合积极性不高问题。同时设置专项资金用于支持实训基地建设、校企合作项目开发、企业导师聘用等方面开支，在企业方面，应积极争取地方政府出台的产教融合奖励办法，如对接收学生实习的企业给予税收优惠或者补贴，对于积极参与人才培养的企业予以“产教融合型企业”的称号及相应政策的支持^[5]。以制度和政策为保障激发校企双方合作的积极性，让产教融合由“学校推着走”变成“校企双方主动走”，从而真正提高财务管理专业应用型人才培养的质量。

四、结语

通过开发“真做企业事”的产教融合课程，可以使教学内容贴近企业的实际业务活动开展情况，有效克服了重理论轻实践的问题；通过搭建“学校主导建设、企业共同管理”的多元化实训基地，可以让学生实现课内模拟实训、课外顶岗实习、承接真实项目的一体化实训流程，切实提高学生实践技能和就业竞争力；健全“产教深度合作”的评价与保障体系可以保证教学质量不断提升，并得到制度上的长效保障。三者相辅相成、缺一不可，是产教融合下培养财务管理专业应用型人才的闭合链路^[6]。在经济转型时期及国家税制不断变革的情况下，只有校企双方共同研讨人才培养计划、实训实习、考试方法等内容，才能给学生带来足够的知识面和实践机会，培养出既懂理论又会实务操作、能够适应新时代发展需求的传统会计与大数据相结合的财务管专业人才，才能真正为社会经济发展中财务人才的需求而服务。

参考文献

[1]陈育俭.财务管理专业"课证融合"人才培养模式探索[J].合作经济与科技,2017(4):4.DOI:10.3969/j.issn.1672-190X.2017.04.073.

[2]张蔚虹,史会斌,于青平.多元融合的工科院校智能财务人才培养:能力重塑与模式构建[J].西安电子科技大学学报(社会科学版),2025,35(3):75-82.

[3]闫雅雯,李冠杰.产教融合助推应用型高校财务管理专业数智化转型研究——新文科背景下[J].现代商贸工业,2023,44(6):158-160.DOI:10.19311/j.cnki.1672-3198.2023.06.062.

[4]谢婷婷孙建文.产教融合模式下高校财务管理专业育人创新研究[J].2025.

[5]尹兰香,张洋海,廖正华,等.双轮驱动下地方高校财务管理人才培养模式重构——基于台州学院的探索与实践[J].会计之友,2026(5):14-21.

[6]吴萍.产教融合背景下高职财务管理人才培养分析[J].家庭生活指南：下旬刊,2020,000(008):P.1-1.

课题信息：对外经济贸易大学2025年本科教育教学改革项目(2025QN002)