英语是一门语言学科，其教学目标集中在“用”上，即培养学生的语言运用能力，使其能够在真实的场景中展开英语交流活动，解决实际问题。因此，英语教学强调创设教学情境。在这样的背景下，AI由于具有丰富的功能，能够结合各种信息化产品提供海量的情境资源，因此得到了教师的重视。利用AI开展情境教学成为该学科教学的主要方向之一。

一、AI 在初中英语情境教学中的潜力

对于初中英语情境教学来说，AI有着巨大的应用潜力。第一，AI的语言处理功能以及图片、视频的生成功能使得教师可以利用AI将教学情境快速地转化为动态视频，或生成代码、创设互动游戏，从而构建虚拟场景，将英语情境立体化地呈现在学生面前。第二，AI有助于教学情境的个性化适配。教师可以借助AI工具分析学情，设计差异化的情境任务，使学生参与情境互动，获得更优的学习体验。教师可随时根据学情变化对情境或情境任务进行阶段性的调整，以适应学生的学习需求。第三，AI为教师优化教学评价提供了机会。借助AI，教师不仅可以记录、分析课堂上学生的表现，还可以在课后进行综合判断，为下一阶段的情境教学做好准备。

二、AI 在初中英语情境教学中的有效应用策略

（一）结合AI 生成多元情境

为解决上述问题，教师需要在加强自身专业素养的同时积极开展教学实践，积累教学经验，探究应用AI的系统化教学策略[2]。AI可以帮助教师在教学中生成多元化的情境，为此，教师需要摆脱对AI片面的、“点到为止”的应用方式，根据实际需要，充分发挥AI的作用，合理应用AI工具。例如，在教学准备阶段，教师可以先明确本节课所要达成的文化意识培养目标，再由AI生成有针对性的场景图片或视频。

以学习“自我介绍与日常问候”相关句型，如：My name is... / Nice to meet you. / How are you?” 为例，这是初中阶段学生接触的基础交际语言，教师应通过创设多元化情境让学生熟悉和接受AI，从而为今后的教学奠定基础、指明方向。为此，教师可以采取如下方法：（1）Preparing for the Topic——教师利用AI工具的语言输入与虚拟角色功能创设校园偶遇情境，让学生在该情境中学习并应用相关句型进行自我介绍，尝试交友；（2）Exploring the Topic——学生自主交流使用英语进行交友的特点，教师随机参与讨论并对重点内容进行录音，借助AI工具分析讨论中出现的语法或表达问题，如主谓一致、问候语使用场合等；（3）Developing the Topic——教师鼓励学生自主创设新的情境，同时通过AI为学生提供必要的句型框架、词汇、图片、视频等情境资源。

（二）结合AI优化情境互动

情境作用的发挥建立在学生语言互动的基础上。情境的创设不能只是向学生展示图片或视频内容，而要让情境成为背景和线索，推动学生在情境中进行交流，使学生切实使用英语知识并感受其文化内涵，从而提升英语学科核心素养。然而，初中生的英语学习水平有限，且性格、兴趣各不相同，可能会出现一些学生不愿参与互动、在互动中遇到难以解决的问题等情况。对此，教师可以在AI所创设的情境中给学生提供提示与引导，或者调整情境的参与难度，增加趣味性的内容，推动互动交流的持续开展。

以学习“提出建议与表达责任”的句型，如：We should... / We must... / Don't...”及相关环保词汇为例，教师在课堂伊始通过AI搜索并展示有关地球生态的视频，并组织学生以小组为单位，以“little environmental guardian”的身份就该情境展开讨论。通过观察学生的讨论教师发现，有的学生参与意愿不强，有的学生因能力有限无法深度参与讨论。这时，教师可暂停讨论进程，先让学生用中文简要介绍自己的关注点及初步想法，接着，结合AI生成多个符合“little environmental guardian”这一角色的讨论子主题，并在每个主题下为学生提供交流中可能会用到的核心单词、短语、句型等，以辅助学生的交流讨论。在讨论结束后，分小组派学生代表进行发言，介绍本组的讨论主题和讨论结果。教师将各个小组的讨论结果呈现在全班学生面前，与学生一起利用AI工具，将成果按“问题-建议-行动”等维度进行分类整理。

（三）结合AI指导情境探究

为了让学生在情境教学中得到充分发展，教师不仅要促进学生的互动交流，还要引领学生不断探究更深层次的情感内涵。比如，对于环境议题的讨论，学生不仅可以围绕具体环保措施进行交流，还可以对比中外不同的环保理念和行动。在这个过程中，教师可以利用AI工具的“联想”功能创建与之关系紧密的问题链，为学生指明探究方向，进一步发挥情境的教学价值。

以学习“现在完成时”和“科技发展”相关词汇为例，教师可以带领学生开展系统化的情境探究活动：（1）教师通过AI工具获取太空探索方面的情境资源，为学生展示人类航天成就，营造情境吸引学生的注意力；（2）教师出示相关国际热点，如某航天项目，组织学生围绕“Human Achievements in Space Exploration”展开讨论；（3）学生根据AI提供的联想问题，沿着思路主动提出自己感兴趣的问题，AI据此呈现相关的新闻、科普视频等新的情境资源，教师则组织学生进行中外航天领域交流互动的情境表演；（4）学生分享情境探究成果，尝试运用目标语法和词汇进行表达，教师总结探究成果，并利用AI对学生的语言输出进行分析，帮助学生完善、整合观点。在这一过程中，学生不仅是针对情境展开浅层讨论，而是能够对情境展开深入探究，发展探究思维。

综上所述，AI在初中英语教学中的应用有着重要的价值。教师既要提升自身的能力素养，更多地运用AI；又要坚持以生为本，发挥自身对学生的指导作用，避免对AI过度依赖。在对该领域持续的研究与实践中，教师要利用好当代初中生成长于数字化时代的特点，与学生共同探索利用AI的有效教学策略，构建更加科学、完善的数字化情境教学体系，推动初中英语教学不断迈上新的台阶。

参考文献：

[1] AI技术在初中英语阅读教学中的有效运用[J]. 凌惠.亚太教育,2025(12)

[2] 初中英语作业设计中人工智能的应用探究[J]. 王亚妮.中国新通信,2025(08)