一、农村中职生品德行为习惯养成的必要性

（一）乡村振兴背景下的职业教育使命

乡村振兴战略的实施对农村职业教育提出了更高要求。农村中职生作为未来乡村产业发展的主力军，其道德素养与职业能力直接关系到乡村社会的可持续发展。然而，当前农村中职生普遍存在行为失范、价值观模糊等问题，亟需通过系统化的德育干预，培养其爱岗敬业、诚实守信的品质，以满足乡村振兴对高素质技能人才的需求。

（二）农村中职生的特殊性

1、家庭教育的薄弱性：农村家庭多因父母外出务工或文化水平有限，导致家庭教育缺位，学生缺乏行为规范引导。

2、社会环境的复杂性：农村地区娱乐设施匮乏与网络不良信息泛滥并存，易使学生沾染不良习气。

3、心理发展的不稳定性：农村中职生多因学业挫折或经济压力产生自卑心理，亟需心理疏导与价值观重塑。

二、农村中职生品德行为习惯的现状与问题

农村中职学生群体的品德行为习惯发展现状呈现出多维特征与结构性矛盾。实证研究表明，农村中职生在基本行为规范层面总体符合主流价值导向，但在品德发展的深度建构与实践转化方面存在显著提升空间。具体表现为：

1、部分学生在公共场域行为规范意识相对薄弱，存在偶发性行为失范现象；2、价值认知体系呈现浅层化倾向，对社会公德内涵的理解尚待深化；

3、道德自律机制发育不完全，存在知行转化过程中的阶段性断裂特征。

三、农村中职生品德行为习惯的养成路径

（一）以细节管理夯实行为规范

1、抓好入学阶段的养成教育

学校以“青胜于蓝，艺工于山”作为校训，以“培养一个好习惯、锻炼一副好身体、掌握一门好技能” 的“三个一”为基本目标，着力强化对学生的品德行为习惯的培养。苏霍姆林斯基说：“只有调动起学生自我教育的教育，才是真正成功的教育”，从新生入学军训开始，我们就将校训和入学“三个一”的基本目标通过入学教育，融入到学生心里。军训期间通过训练向老师问好、主动向老师打招呼等方式，把品德教育融入学生平时的点点滴滴，提升学生的品德行为习惯。

2、做好日常行为习惯的监督

在学生管理方面,我们把学生的“自我管理、自我服务、自我教育”作为学校德育教育工作的另一条主线，贯穿于学生在校期间的全过程。学校成立了规模庞大的学生会队伍，有护校队、卫生督查队、纪律督查队、国旗队、礼仪督查队等，充分发挥学生干部的带头作用，让学生在参与管理的实践过程中实现自我管理、自我教育、自我提升的目的。学校常态化的开展“两面三桌四室”评比（两面：即地面、墙面；三桌即办公桌、课桌、餐桌；四室即办公室、教室、寝室、实训室），每月评选出“温馨办公室”、“美丽教室”、“文明寝室”、“星级实训室”，对在校学生形成正向激励。
3、引入企业文化培养品德习惯

通过校企合作，让学生了解企业对员工的行为要求，如守时、责任意识等，增强职业素养培养的实践性。蓝山县职业中专与永州湘威钻石集团有限公司合作办学成立湘威制鞋管理专业，该专业将实训室打造成了“工匠精神”培养的主阵地——实训课程全部由企业安排技师来校上课，实训设备、实训环境布置均与企业现场保持相同的文化风格。企业技师的授课围绕“先找回匠人的初心，才开始一天的工作”这一主线，每一节实训课都严格按照六条“匠人精神”来开展培

训。充分利用每一节实践实训课，把工匠精神的精髓融入了学生的专业实训中，不断培养着学生“专注、坚持、品质、细节”的工匠之魂，提升学生的品德行为习惯。

（二）以日常礼仪养成提升品德习惯
    针对中职生普遍存在的文化基础差，底子薄，自律性不强，大都没有形成良好行为习惯的客观实际，抓好新生的入学教育教师应以身作则，严格自律，给学生做好表率。首先应该从自身的行为习惯上着手，比如衣着自然、大方、得体，然后再去要求学生不穿奇装异服。教学精心设计、认真负责，再去培养学生勤于思考。将来把这些习惯贯彻落实到职业活动中，养成良好的职业习惯。其次是努力打造学生良好的礼仪形象。俗话说得好，人靠衣妆马靠鞍。礼仪形象是社会文明程度的重要标志，一个社会的文明程度越高就越重视礼仪，全民的礼仪水平也就越高。那么中职学生应该如何打造良好的礼仪形象呢？

（1）中职生要注意个人日常生活礼仪、主要包括思想、品德、性格、情操等内在品质，以及言谈、举止、仪态、仪表等外在举止。利用周会课进行社会主义核心价值观主题教育，班会活动，研学旅行活动，三爱三节主题教育活动等规范学生的内在品质。利用普通话课训练，兴趣小组、礼仪培训等规范学生的外在举止。

（2）中职生要注意家庭礼仪，即家庭及朋友交往范围内运用的礼仪，它包括家庭称谓、问候、祝贺与庆贺、赠礼、家宴及家庭应酬等礼仪规范。不定期举行的学生家长会和感恩教育已经成了学校的规定动作。

（三）以课程思政渗透德育元素

1、专业课与德育融合：自2014年提出课程思政以来，不少教师还一直认为，德育教育是班主任和思政课教师的事，与其他专业课教师无关。然而情况并非如此，随着教育改革的深入发展，课程思政已经成为教育领域的重要议题。目的在于向学生传授专业知识的同时，让学生无形中接受思想政治教育。中职学校的教师在日常教学中，可根据自己的课程特点，找准“切入点”，将相应的德育内容在无形中融入课堂中，实现教学内容与思政内容的完美结合，提高学生的思想素养，从而提高德育的实效性。例如，在机械课程中融入“工匠精神”教育，在计算机课程中强调网络道德，实现知识传授与价值观引导的有机结合。

2、充分发挥榜样引领的作用：通过分析行业模范人物（如校友中的技术能手）的成长经历，引导学生树立职业理想与道德标杆。为帮助学生构建正确的职业理念，学校定期对学生进行职业道德方面的教育和就业指导，邀请在职业生涯中取得一定成绩的杰出校友重返校园，亲自授课并向学生们阐述了现代企业对求职者的期望以及企业对员工的管理策略。通过这种方式有针对性地开展就业指导，通过榜样的力量，鼓励学生行动起来，让学生体验成功，让成功成为学生成长的动力，激励学生树立正确价值观。

（四）以心理健康教育筑牢心理根基

1、常态化心理辅导：学校设立心理咨询室，有针对性地进行心理辅导。学校心理咨询室的心理健康教师轮流值日，学生觉得心理有问题时可随时预约，由心理健康教师对特殊学生的个别心理问题进行个别辅导。可以通过讲故事、问问题、谈自己的事情，从而缓解学生的心理疙瘩。

2、团体活动干预：共青团、学生会是学生自我管理、自我教育的重要组织团体，通过向学校申请，积极开展各种适合中职学生身心特点、人人喜爱的健康有益的活动。比如体育竞赛、技能竞赛、各种团建活动等，给予每个人搭建一个自己的舞台，让每个人都可以展现自己的个性和特长，让他们体会到“生活是很有意义”，激励他们成为对他人和社会有益的道德体验。尤其是中职生，经历了无数挫折，信心受损，如果他们能在活动中塑造清晰的目标、积极的心态、良好的习惯以及坚韧不拔的品质，这将使他们终生受益匪浅。

3、建立家校联动机制：建立家长微信群，定期推送家庭教育指南，并通过家访深入了解学生成长环境，形成教育合力。学校、家庭以及社会虽然各自独立，但教育的纽带将它们紧密相连。在培养学生的过程中，每个实体都展现出其独特的优势。只有将这三者有机地融合，我们才能最大限度地发挥教育的潜力。在这一过程中，社会扮演着组织者、领导者和协调者的角色，家庭则作为教育的合作伙伴，而学校则是教育的核心和桥梁。只有当它们相互协作、相互支持时，才能形成一个良性循环，进而促进学生德育的全面发展。

总之，中等职业学校肩负着为国家中小型企业培养技术人才的重任。面对我国中职学生的现状，只有不断总结经验，改进教育方法，才能培养出德智体全面发展的人才，达到发展职业教育的目的，只有这样，才能真正改善我国各级专业技术人才短缺、职业道德素质低下的现状。

参考文献

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