思想政治理论课是落实立德树人根本任务的“关键课程”，是社会主义人才培养的“政治关口”，是马克思主义理论传播的“主要渠道”。^[]不同类型的高校，还应当根据学生进行有针对性的教育。这就要求各类思政课程不能仅停留在表面知识传授，而要入脑入心、潜移默化，将价值引领融入学生的专业训练与日常实践。

目前，思政课程考核方式仍存在效果不显著、与教学目标脱节等问题，这些问题在一定程度上影响了教育成效。因此，积极探索过程性考核改革创新路径，构建多维度、动态化且贴合专业特色的综合评价体系，使其更契合不同专业特点尤为重要。

一、思想课程过程性考核的必要性

（一）有利于立德树人目标的实现

对思政课实施过程性考核，可打破以往单一结果导向的考核模式，引导学生循序渐进地掌握理论知识，并反复巩固应用，使理论知识不再是机械的片段，深刻塑造学生的世界观、人生观与价值观，让思政教学目标得以切实有效地达成。因此对思政课进行过程性考核是推动思政课程高质量发展、落实立德树人的有效方法和重要路径。

（二）有助于激发学生兴趣

过程性考核借助多样化的考核模式，显著提高思政课程实践教学的比重，有效引导学生将理论知识与实践环节紧密融合，在充分尊重学生个体差异与实际条件的基础上，极大激发学生的学习热情与主动性，并通过互动式实践，培养学生的团结协作意识，激励学生积极参与课堂教学，提升课堂学习效率。^[]同时，还能规避纸质终结性考试中因考试时间固定、以记忆为主而导致的“临时抱佛脚”、知识掌握不扎实等问题，全面提升学习成效。^[][]

（三）有助于提升学生的综合素质

相较于结果性考核依赖于一场考试成绩的单一化和局限性，过程性考核，作为一种关注学生学习全过程的评价方式，能够全面反映学生在学习态度、方法、过程和成果等多方面的能力。通过过程性考核，教师能够深入观察学生的学习动态，立体地了解学生，并注重学生在实践中对理论知识的分析和运用能力。^[][]这种考核方式已被证明能够提升学生的自我效能感和学习动力，促进学生主动学习和自主探究，从而有助于学生自我发展与成长。^[][]

（四）助力专业人才多元化发展

在大思政教育背景下，构建与专业教育同向同行的理论与实践“双引擎”相结合的思想政治理论课教学体系，是培养高素质人才的关键。例如，嘉兴南洋职业技术学院通过整合校内思想政治资源，提出了相关建议，以解决教育实践资源整合中存在的问题。民办高校也在积极推进教学改革，构建“大思政课”思政教育体系，强化专业课与思政课之间的联系。^[][][]重庆三峡学院马克思主义学院通过“三个课堂”联动，构建了“大思政课”建设新格局。^[]这样的体系不仅要帮助学生掌握专业知识与技能，更要着眼于世界观、人生观、价值观的塑造上。

二、思想政治理论课过程性考核的路径探索

（一）不断创新考核方式

构建复合型考核模式，摒弃单纯以终结性考试为参照标准的做法，使考核方式更加多元化。可以选取线上线下结合、理论与实践结合等方式创新考核机制，采用抢答题目、项目设计、课堂展示、小组讨论等多种形式。在授课过程中，还可根据学生的反馈情况、教学改革任务等实际需求，持续优化考核方式，及时调整与更新，确保其符合课程学习目标。

（二）理论与实践并重

通过设置实践课程，可以使学生将理论知识有效地与生活实践相结合，避免知识学习出现单一化问题，提升对知识的理解与应用。教师可通过调查问卷、谈话等方式收集学生意见与反馈，了解学生学习程度，进而创新实践教学模式，设计多样化实践活动，如社会调研、志愿服务、小组讲课等，使实践教学更贴合学生需求，助力学生在实践中复习知识点、提升能力，进而提升综合素养。

（三）结合专业特色考核

学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，但当代大学生大多通过网络媒体获取信息，方式单一，对思想政治建设了解不够全面。因此，针对不同的学生特点，应当创新有针对性的考核模式，例如减少期末考试占比，增加日常的实践、参观等学习模式，提高教学效率，不断激发学生学习兴趣，使得思政课程能够更加入脑入心^[]。

（四）与教学评价相结合

在过程性考核中，应通过教学评价建立反馈机制，以此评估考核效果，课程评价可采用问卷调查和课堂反馈等方式进行。回收问卷后，运用统计学原理进行数据整理与分析，探究传统考核方式与新型教学考核模式是否存在差异，以评估教学考核评价改革的实际意义。

三、过程性考核在实际授课过程中的初步探索

基于以上分析，笔者在实际教学过程中，改变了以往单一的考核模式，采用多元化过程性考核方式，对学生的综合素质进行了更立体的考评，学生对课程内容的掌握程度和兴趣均有了初步提升。

（一）线上与线下相结合

在教学过程中，运用线上学习的资源，发布学习任务，在课中设置相应的小组讨论题，以提高学生课堂知识的掌握程度和课堂参与度。在学习完理论课程之后，也可采用线上资源的答题功能发布与本节课教学目标相对应的题目。同时，人工智能技术的出现，给思政课教学资源带来了全新的思路。可借助自然语言处理（NLP）和大数据分析这两个工具，根据学生不同的需求进行设计^[]。线上线下相结合的教学模式，既能有效提升学生的课堂参与度与主动性，又能助力教师更全面、及时地掌握每位学生的学习情况，进而实现对不同层次学生的个性化指导，提升思政课程教学质量^[]。

（二）以比赛促进教学质量提升

结合学生的专业特色，积极举办“专业+思政”类型比赛，例如体育专业的学生可以举办“讲好一门体育思政课”比赛。同时可积极创新竞赛形式，例如以思想政治理论为主题的演讲比赛、知识问答竞赛、读书会分享活动等，在创新思维与实践能力的培养方面发挥重要作用，实现全面育人的目标。

（三）科学设计考核板块

在课堂教学过程中，设置多样化的具有针对性的考核环节。例如，在课堂上设置答题环节，围绕当堂课程的教学重点，每节课精心设计与课程重点紧密相关的题目和小组讨论环节。在实践教学环节中，具体分为课堂实践与课外实践两种形式。这种多元评价方式能够反映学生在知识学习、能力培养和价值塑造方面的综合表现。

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