一、培养学生良好的预习习惯

1. 明确预习任务

为了使学生明确预习的目标和任务，教师应根据教学内容和学生的实际情况，制定具体的预习任务。例如，在小学一年级语文教材中，《汉语拼音》部分的学习是重点。教师可以要求学生提前预习拼音的发音和书写，了解每个拼音的发音特点和书写规则。同时，教师还可以布置一些简单的预习作业，如朗读拼音、书写拼音等，以检验学生的预习效果。

2. 及时检查学生的预习情况

为了确保预习任务的有效落实，教师应及时检查学生的预习情况。这可以通过课堂抽查、作业检查、小组讨论等方式进行。在人教版小学二年级语文教材中，有一篇课文《小蝌蚪找妈妈》。教师可以要求学生预习课文，了解课文的主要内容和情节。在课堂上，教师可以通过提问、朗读等方式检查学生的预习情况，并根据检查结果给予及时的反馈和指导。

二、培养学生认真倾听的好习惯

1. 培养学生认真倾听老师讲解的好习惯

为了使学生认真倾听老师的讲解，教师应注重课堂语言的准确性和生动性，以吸引学生的注意力。同时，教师还可以采用多种教学方式，如讲解、示范、提问等，以激发学生的学习兴趣和积极性^[1]。在人教版小学一年级语文教材中，有一篇课文《日月山川》。教师在讲解课文时，可以通过生动的语言描述和形象的图片展示，引导学生认真倾听并理解课文内容。同时，教师还可以提问学生关于课文的问题，以检验学生的倾听效果。

2. 培养学生认真倾听同学发言的习惯，培养学生合作交流的能力

除了倾听老师的讲解外，学生还应学会倾听同学的发言。在农村小学低年级语文教学中，教师可以通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的倾听能力和合作交流能力。例如，在人教版小学二年级语文教材中，有一篇课文《植物妈妈有办法》。教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。在小组讨论中，教师应引导学生认真倾听同学的发言，尊重他人的观点，并学会与他人交流和合作。

三、培养学生学好拼音的习惯

1. 养成读准拼音的习惯

为了使学生读准拼音，教师应注重拼音教学的规范性和准确性。在人教版小学一年级语文教材中，《汉语拼音》部分的学习是重点。教师可以通过示范、模仿、练习等方式，帮助学生掌握拼音的正确发音和拼读方法。同时，教师还可以利用拼音卡片、拼音游戏等教具，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识。

2. 培养学生写好拼音的习惯

除了读准拼音外，学生还应学会正确书写拼音。在农村小学低年级语文教学中，教师可以通过示范、练习等方式，帮助学生掌握拼音的正确书写方法和格式。例如，在人教版小学一年级语文教材中，教师可以要求学生按照正确的书写顺序和格式书写拼音字母和音节。同时，教师还可以利用拼音磁性贴等教具，引导学生规范书写拼音字母和音节，提高他们的书写水平。

四、培养学生良好的阅读习惯，学会制定阅读计划

阅读是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语文素养和综合能力的重要途径。在农村小学低年级语文教学中，教师应注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。为了使学生养成良好的阅读习惯，教师应注重激发学生的阅读兴趣^[2]。在人教版小学低年级语文教材中，有许多适合学生阅读的课文和故事。教师可以通过讲解课文内容、分享故事情节等方式，激发学生的阅读兴趣。同时，教师还可以推荐一些适合学生阅读的课外书籍，引导学生广泛阅读并积累语言素材。此外，教师还应教会学生制定阅读计划。在阅读计划中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的阅读材料和时间安排。例如，在每天放学后或周末时，学生可以安排一定的时间进行阅读活动。通过制定阅读计划并坚持执行，学生可以逐渐养成良好的阅读习惯并提高阅读能力。

五、培养学生良好的日常行为习惯

1. 文明礼仪和卫生习惯

文明礼仪和卫生习惯是学生日常生活中必须遵守的基本规范。在农村小学低年级语文教学中，教师可以通过课堂讲解、示范演示等方式，引导学生了解文明礼仪和卫生习惯的重要性并自觉遵守。例如，在课堂上，教师可以要求学生保持安静、认真听讲；在下课时，教师可以要求学生保持桌面整洁；在课间休息时，教师可以要求学生保持教室整洁、不乱扔垃圾等。同时，教师还可以利用班会课等时间组织学生进行文明礼仪和卫生习惯的教育活动，加强学生的自我约束和自我管理能力。

2. 课堂纪律

课堂纪律是保障课堂教学效果的重要条件。在农村小学低年级语文教学中，教师应注重培养学生的课堂纪律意识。在课堂上，教师可以通过制定课堂规则、明确奖惩措施等方式来维护课堂纪律。例如，在上课时要求学生坐姿端正、不随意走动或说话；在回答问题时要先举手示意等。同时，教师还可以利用表扬、奖励等方式来激励学生遵守课堂纪律并积极参与课堂活动。

3. 积极发言

积极发言是学生参与课堂活动的重要方式之一。在农村小学低年级语文教学中，教师应鼓励学生积极发言并表达自己的观点和想法。在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式来引导学生积极发言并培养他们的表达能力。例如，在讲解课文时可以提问学生关于课文的理解或感受；在讨论问题时可以引导学生发表自己的观点和看法等。同时，教师还可以利用小组合作等方式来鼓励学生积极参与讨论和交流活动，提高他们的合作能力和表达能力。

六、培养学生良好的书写习惯

为了使学生养成良好的书写习惯并提高他们的书写水平，教师应注重示范和练习相结合的方法。在课堂上，教师可以通过示范书写来引导学生掌握正确的书写姿势和笔画顺序；在练习时则可以要求学生按照正确的书写方法和格式进行书写练习。例如，在人教版小学低年级语文教材中，有许多需要书写的生字和词语。教师可以通过示范书写来引导学生掌握正确的笔画顺序和书写方法；在练习时则可以要求学生按照正确的书写方法和格式进行书写练习，并及时纠正他们的错误书写习惯。

七、因材施教

因材施教是教育的基本原则之一，也是培养学生良好学习习惯的重要途径之一。在农村小学低年级语文教学中，教师应根据学生的实际情况和个体差异来制定相应的教学策略和方法。为了因材施教并培养学生的良好学习习惯，教师应注重了解学生的实际情况和个体差异。例如，在了解学生的学习基础、兴趣爱好、性格特点等方面的基础上，教师可以针对不同类型的学生制定相应的教学策略和方法。对于学习基础较好的学生，教师可以采用启发式教学等方法来引导他们深入思考并拓展知识面；对于学习基础较差的学生，教师则可以采用分层教学等方法来降低学习难度并帮助他们逐步掌握基础知识。同时，教师还可以利用小组合作等方式来鼓励学生之间的相互帮助和合作，提高他们的学习效率和自信心。

结论

综上所述，农村小学低年级语文课堂学习习惯的培养是一个系统工程，需要教师在明确预习任务、检查预习情况、培养倾听能力、强化拼音学习、制定阅读计划、规范日常行为和书写习惯以及因材施教等方面做出努力。通过这些措施的实施，可以帮助学生养成良好的学习习惯并提高他们的学习效率和综合素质。

本文系广西壮族自治区贵港市教育科学“十四五”规划2024年度B类课题《农村小学低年级语文课堂学习习惯培养策略研究 》（课题编号202424023B）的阶段性成果。

参考文献：

[1]范玉杰.浅谈小学生低年级学生学习习惯的养成[J].神州,2020(2):218.

[2]唐秀山.农村小学生低年级学生学习习惯培养策略研究[J].中外交流,2019,26(49):279