在信息化时代背景下，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。信息技术的快速发展，为小学数学课堂互动性的增强提供了前所未有的可能性。信息技术的运用，使得数学教学不再局限于黑板和粉笔，而是可以通过多媒体、网络等多种手段，将数学知识以更加丰富多彩的形式呈现出来。这不仅能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，还能够促进师生之间的有效互动，使课堂教学更加生动、有趣。同时，信息技术还为个性化教学提供了可能，使得教师能够针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导和帮助。因此，积极探索和运用信息技术，增强小学数学课堂的互动性，对于提升教学质量、培养学生的数学素养具有重要意义。

一、利用信息技术创设生动情境，激发学生兴趣

信息技术凭借其卓越的视听呈现能力，为小学数学教学领域带来了颠覆性的革新。它能够将原本抽象且乏味的数学符号与公式，巧妙地转换为直观、生动的视听体验，进而极大地激发了学生的学习热情与兴趣。此种转换方式不仅与小学生的认知发展特点高度契合^【1】，还使他们能够在轻松愉悦的学习环境中有效掌握数学知识。更为关键的是，信息技术能够构建与学生日常生活紧密相关的教学情境，使学生在这些具体且熟悉的生活场景中深入探究并应用数学知识。这种情境式的教学模式，不仅显著提升了学生对数学知识的深度理解，还极大地增强了课堂教学的互动性，提高了学生的参与程度，使得数学教学变得更加生动有趣，更加贴近学生的实际生活需求。

以小学数学《分数的初步认识》为例，教师可以巧妙运用精心制作的多媒体动画，为学生展现一个妙趣横生的“西瓜分配”故事情境。在该情境中，猪八戒与孙悟空因西瓜的分配问题产生争执，而学生则化身为公正的小评判者，需协助他们实现西瓜的公平划分。借助动画的直观展示，学生能够清晰地观察到“一半”这一数学概念是如何通过分数1/2来具体表达的。这种富有趣味性的情境设置不仅迅速聚焦了学生的注意力，还使他们在潜移默化间步入了分数的学习轨道。在随后的教学环节中，学生们积极踊跃地举手发言，争相分享自己对分数的认知与实际应用，课堂氛围呈现出前所未有的活跃态势，教学效果尤为显著。这种依托信息技术来构建生动教学情境的教学策略，无疑为小学数学教学领域注入了崭新的活力与动能。

二、利用电子白板进行互动教学，增强课堂互动

电子白板，作为现代信息技术中的佼佼者，凭借其出色的交互性能，为小学数学教学带来了全新的教育模式。此类设备不仅承袭了传统黑板的书写功能，更深度融合了多媒体技术的先进特性，赋予学生拖拽、书写、标注等多种操作手段，使他们能够直接投身于数学问题的探索与解答过程之中。这种教学模式显著提升了课堂的互动性与实践性，使学生在亲身实践中深刻领会数学知识，构建起直观的数学认知框架。教师可以充分利用电子白板呈现数学问题，引领学生围绕问题展开深入的讨论与思考，从而有效激发学生的学习热情，培育他们的探究精神与团队协作能力。电子白板的应用^【2】，使得数学教学变得更加生动活泼，更加贴近小学生的认知规律与学习需求。

在小学数学《角的度量》教学中，教师可以借助电子白板，向学生清晰地展示各类角度的图形，诸如直角、锐角以及钝角等，从而使学生对这些角度形成直观的感知。紧接着，教师可邀请学生走上前来，利用电子笔在电子白板上亲自进行角度的测量与标注。在这一实践环节中，学生能够直观地观察到角度测量的具体流程，深入理解角度的相关概念，并通过亲身操作进一步巩固对度量工具——量角器的使用技巧的掌握。这种互动式的教学模式不仅极大地激发了学生的学习兴趣，还促使他们在动手操作中切实掌握了角度测量的技能，实现了教学效果的显著提升。电子白板的应用，使得数学教学变得更加形象直观、生动活泼，学生的参与热情也随之高涨，真正达成了在快乐中学习、在学习中成长的教学目标。

三、运用视频课件辅助教学，提高课堂互动质量

视频课件作为信息技术在教育领域中的一项关键应用，凭借其多样化的表现手段与直观的教学成效，已然成为提升小学数学教学质量的重要辅助工具。通过以动画、游戏化等引人入胜的形式来展现数学知识，视频课件能够迅速捕获学生的注意力，有效激发他们的学习动力^【3】，进而提升其在课堂上的参与程度。更为关键的是，视频课件能够打破传统教学的时空局限，将复杂的数学问题以直观且动态的方式呈现出来，使学生能够更为清晰地洞察问题的核心与解题的流程。教师可以依托视频课件，引领学生展开深入的思索与探讨，有力推动他们数学思维能力的发展，提升课堂互动的品质。

在教授小学数学《长方体和正方体的表面积》章节时，教师可预先制作一段精美的视频课件，借助动画形式生动展现长方体与正方体的展开及合并流程。在动画的演示中，学生能够清晰地观察到长方体与正方体的各个面是如何被展开并重新拼合的，进而直观地把握表面积的计算原理。在课堂教学环节，教师可播放此视频课件，并引领学生进行积极的互动研讨。学生们踊跃地发表个人见解，交流对表面积计算方法的理解及解题策略。这种依托视频课件来辅助教学的模式，不仅促使学生更加深刻地理解了长方体与正方体的表面积计算方法，还有效激发了他们的学习热情，提升了课堂互动的质量与水平。学生们在轻松愉悦的学习氛围中熟练掌握了数学知识，教学成效得到了显著提升。

四、利用在线平台进行实时反馈，促进课堂互动

在线平台，作为现代信息技术的关键依托，为小学数学教学开辟了全新的互动渠道。它突破了传统课堂教学的时空界限，使得师生间的沟通与反馈得以更加及时且高效地进行。借助在线平台，教师能够实时追踪学生的学习状况，涵盖学习进度、理解深度及存在的疑难等，进而迅速作出响应，提供具有针对性的指导与协助。这种即时的反馈体系不仅增强了教学的精准度与实效性，还极大地提升了课堂的互动水平与学生的参与程度^【4】。学生可以通过在线平台随时随地提出问题，分享个人的解题策略与方法，与同伴及教师展开深入的交流与探讨。

在教授小学数学《分数的四则运算》时，在线平台的运用为课堂教学增添了新的动力。教师可以在课前将相关学习材料与练习题上传至在线平台，供学生进行预习与自主学习。在课堂教学环节，学生能够利用平台提交自己的解题步骤，而教师则能即时查阅并提供反馈。针对学生解题过程中遇到的难题与困惑，教师能够迅速给予解答与指导，协助学生梳理思路，掌握正确的解题技巧。同时，学生之间也能通过平台展开互动交流，分享各自的解题方法与思路，实现相互学习与借鉴。这种依托在线平台进行实时互动的教学模式，不仅提升了教学的效率与成效，还促使学生更加主动地参与到课堂教学中，增强了他们的学习自主性与参与感。

五、利用信息技术进行个性化教学，满足不同学生需求

信息技术凭借其出色的数据处理与深度分析能力，为个性化教学开辟了广阔空间。在传统教学模式下，教师往往难以充分顾及每位学生的个体差异，而信息技术的融入则有效破解了这一难题^【5】。通过智能教学系统等先进技术手段，教师能够对学生学习状况进行全面且精细的追踪与分析，进而精准把握每位学生的学习特质与需求。在此坚实基础上，教师可为学生提供量身定制的学习资源与指导，确保每位学生均能在契合自身节奏与难度的条件下开展学习。

在教授小学数学《小数的加法和减法》时，教师可以借助智能教学系统，对学生学习过程中的表现进行即时的追踪与分析。该系统能够依据学生的答题状况，智能评估学生对小数加减法的学习程度，并据此提供具有针对性的个性化学习资源与指导。针对学习存在困难的学生，系统会自动推送更多基础性的练习题目与详尽的解析，以助力他们夯实基础，逐步掌握相关知识点；而对于学习表现较佳的学生，系统则会呈现更高难度的挑战性问题，以激发他们的探索兴趣，进一步促进其数学能力的提升。这种个性化教学模式不仅确保每位学生都能在自身能力范围内获得最大程度的进步，还显著增强了课堂的互动氛围与学生的参与积极性，使得数学教学变得更加生动有趣，成效也更为突出。

六、结语

综上所述，运用信息技术增强小学数学课堂的互动性，是提升教学质量、促进学生全面发展的有效途径。通过信息技术，教师可以创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与度；通过信息技术，教师可以实现个性化教学，满足不同学生的学习需求；通过信息技术，教师可以促进师生之间的有效互动，使课堂教学更加生动、有趣。因此，在未来的小学数学教学中，我们应该继续探索和运用信息技术，不断创新教学方法和手段，努力打造更加高效、互动、富有活力的数学课堂。

参考文献：

[1]张秀英.利用信息技术手段提高小学数学课堂互动性的研究与实践[C]//中国文化信息协会,中国文化信息协会文教成果交流专业委员会.2024年文化信息发展论坛论文集（二）.嘉祥县嘉祥街道凤山小学;,2024:3.

[2]陈水根.运用信息技术提高小学数学课堂趣味性[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第二届全国教学研讨会论文集（五）.奉新县澡下学校;,2023:3.

[3]曾金焕.信息技术在小学数学课堂教学中的应用与实践[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会《教育与创新融合》研讨会论文集（五）.罗平县振兴小学;,2023:4.

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[5]刘芝福.提高小学数学课堂上互动性的思考探究[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2022教育教学与管理三亚论坛论文集（二）.重庆市忠县马灌镇黄钦小学校;,2022:2.