一、引言

在高职教育中，课程思政教育是把思想政治教育融入专业课程教学的有效途径。《国际商务文化与礼仪》作为高职商务类专业的核心课程，不仅传授国际商务活动中的文化知识和礼仪规范，更应承担起育人树人的重要使命，将思想政治教育融入国际商务专业课程教学全过程。因此，在《国际商务文化与礼仪》课程中融入思政元素，与思想政治理论课同向同行，是构建全员、全程、全方位“三全”育人新格局的迫切需求，也是高校思想政治教育工作全面贯彻落实的必然趋势。

二、课程思政融入《国际商务文化与礼仪》课程的重要意义

（一）落实立德树人根本任务

课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措。在《国际商务文化与礼仪》课程中融入思政元素，能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感，使学生在学习专业知识和技能的同时，提升自身的思想道德素质。

（二）增强学生的文化自信

国际商务活动涉及不同国家和地区的文化，通过课程思政，可以让学生深入了解中国优秀传统文化在国际商务中的价值和作用，增强学生的文化自信。

（三）培养学生的职业道德和职业素养

国际商务活动对从业人员的职业道德和职业素养要求较高。课程思政可以结合国际商务案例，以盐融于水的方法将礼仪文化、爱国主义、诚实守信、契约精神等渗透到课程教学，真正实现培育高素质高技能复合型商务人才，使学生在未来的职业生涯中能够遵守职业道德规范，为企业和社会做出贡献。

三、课程思政在《国际商务文化与礼仪》课程实施中面临的困境

尽管课程思政具有重要意义，但在实际推进过程中仍面临诸多挑战。首先，思政元素与专业内容的融合往往停留在表面，未能深入挖掘礼仪规范背后的文化价值与伦理内涵，导致育人效果未能充分释放。其次，教学方法仍偏重传统讲授，缺乏情境设计与互动环节，难以激发学生的情感认同与思维参与。部分教师虽具备专业素养，但跨文化思政教学能力尚有欠缺，对课程的整体设计和价值引导能力仍需加强。此外，当前课程评价体系仍以知识考核为主，尚未建立思政育人成效的有效评估机制，一定程度上影响了教学改革的持续深化。

四、《国际商务文化与礼仪》课程思政探索与实践的具体举措

（一）深度挖掘思政元素，厚植精神根基

在《国际商务文化与礼仪》课程中，思政元素的挖掘需深入且具时代性。通过对国际商务文化与礼仪课程专业知识的调整，将专业国际商务礼仪知识及技能与思政元素融合，在实践教学活动中融入思政教育，坚持“外正其容，内正其心”的理念，将礼仪文化、爱国主义、诚实守信、契约精神等渗透到课程教学，真正实现培育高素质高技能复合型商务人才。爱国主义教育方面，通过展示中国在国际商务领域的辉煌成就，如“一带一路”倡议下的成功合作项目，激发学生的民族自豪感与责任感，引导他们将个人发展融入国家大局。职业道德教育则借助国际商务案例，剖析商业侵权、虚假宣传等问题的危害，培养学生的诚信意识与职业操守。文化自信教育强调中国优秀传统文化在国际商务中的独特价值，同时，注重培养学生的国际视野与跨文化交际能力，通过介绍不同国家和地区的文化差异与商务习惯，提升他们的全球胜任力。

（二）创新教学方法，激活课堂活力

通过理论知识和实践知识相结合，学生模拟、互评和教师引导、企业专家点评相结合，形体情境教室和模拟谈判室相结合，校内实训和校外实践结合，国际商务文化与礼仪课程和前导与后续课程相结合。建立课堂情境教学、模拟沟通与谈判、实习基地现场实习三位一体，体现“工学结合”人才培养模式的实践教学体系，多层次立体实践体系，培养学生思辨能力、创新意识和商务礼仪与沟通的实战能力。案例教学法通过选取具有代表性的国际商务案例，引导学生分析其中的思政元素，使理论与实践紧密结合，增强学习的针对性与实效性。小组讨论法鼓励学生围绕课程思政主题展开深入探讨，激发思维碰撞，培养团队合作精神与沟通能力。角色扮演法则通过模拟国际商务场景，让学生在实践中体验不同文化背景下的沟通与协作，提升跨文化交际能力。此外，线上线下混合式教学法充分利用现代信息技术，提供丰富多样的学习资源，实现课前预习、课中讨论、课后巩固的有机衔接，提高教学效率与质量。

（三）加强师资队伍建设，提升思政引领力

教师是课程思政的实施主体，素质直接影响思政教育的效果。从教师素质提升开始，通过对教师专业技能及思政精神提升，才能言传身教。因此需加强教师培训，定期组织课程思政专题培训，邀请专家学者分享经验，提升教师的思想政治教育能力与跨文化交际能力。鼓励教师参与国际商务实践活动，了解行业动态与发展趋势，将实践经验融入教学，使课程内容更加贴近实际、生动有趣。同时，建立由专业教师与思政教师组成的课程思政教学团队，通过团队合作与交流，实现专业知识与思政教育的有机融合，共同推动课程思政的创新与发展。

（四）完善评价体系，确保思政教育质量

建立多元化的评价指标，除专业知识考核外，增加对思政内容的考核，如学生的思想道德表现、文化自信程度、跨文化交际能力等，全面反映学生的学习成果与思政素养。注重过程性评价，加强对学生学习过程的监督与反馈，及时发现并解决问题，促进学生的持续进步。强化评价结果的应用，将课程思政评价结果纳入学生综合成绩评定，作为评优评先、奖学金评定的重要依据，同时反馈给教师，促进教学方法的改进与教学质量的提升，形成课程思政的良性循环。

五、《国际商务文化与礼仪》课程思政实践效果评估

通过对教学实践的初步评估，课程思政在提升学生文化认同、职业道德意识和国际沟通能力等方面展现出积极效果。学生反馈表明，价值引导与专业内容相结合的教学方式不仅增强了学习体验，也促进了其对国家战略与个人责任的深层思考。教师也在跨学科教学过程中实现了专业成长与理念更新。企业评价显示，经过课程思政培养的学生更具备文化敏感性和道德责任感，能够更好地适应国际化职业环境。然而，课程思政仍面临如何避免说教性、增强渗透性，以及如何在多元文化背景下平衡价值引导与尊重差异等挑战，这些也将成为未来教学改革中需要持续探索的重要议题。

参考文献

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课题信息：嘉兴职业技术学院教学建设与教育教学改革项目SZ20241769《国际商务文化与礼仪》课程思政探索与实践